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动能 势能 机械能（第 1 课时） 教学设计 吴中区藏书中学 邱鹏祥 【教学目标】 1、通过实例分析，认识具有能量的物体能做功； 2、通过实例分析，认识到运动的物体能做功，具有动能； 3、通过探究，知道动能的大小与物体的质量和运动速度有关，并能解释简单的现象； 4、能运用 控制变量法“ ”进行实验设计，培养学生在实验中认真观察、勤于思考的习惯。 【教学重难点】 1、具有能量的物体 “能做功 ”，但不一定 “正在做功 ”； 2、学会运用 “控制变量法 ”对动能的影响因素进行探究。 【教学器材】 多媒体课件、小车、长木板、木块、弹簧、钩码、沙盆、小桌、自制风车、玩具水车、水 槽、烧杯、斜面 【教学方法】 在教师引导下，学生进行观察思考、活动体验、分析归纳 【知识准备】 1、做功的两个必要因素： （1）物体受力的作用； （2）物体在力的方向上通过一定的距离。 2、运用 “控制变量法 ”探究多因素（多变量）的问题 【教学过程】 一、新课导入： 观看泥石流灾难的视频，以及台风、洪水、地震的灾难图片。 学生谈观看的体会： …… 师：这些自然灾害之所以会带给我们人类极大的灾难和痛苦，就是因为它们发生时，其能 量十分巨大。那么什么是能量呢？ 矚慫润厲钐瘗睞枥庑赖賃軔。 二、新课教学： 1、什么是能量？ 学生阅读课本 30 页能量的概念： 一个物体如果能够对另一个物体做功，那么这个物体就具有能量。 师：如何理解 “物体能够做功 ”的含义呢？我们通过几个小实验来说明。 演示：⑴运动的小车能推动木块； ⑵压缩的弹簧能推动小车； ⑶高处的重物能将小桌打入沙盆中。 提问：上述实验中运动的小车不撞木块它是否能够做功？压缩的弹簧不推小车它是否能够 做功？高处的重物不打小桌它是否能够做功？ 聞創沟燴鐺險爱氇谴净祸測。 学生讨论： …… 总结：物体具有能量，指物体 “能够做功 ”，不是指物体 “正在做功 ”。 师：由上可见，能量反映了物体做功的本领，物体具有的能量越多，它能做的功也越多。 看帆船、风车、漂流、水车的图片，体会流动的空气和水能够做功，具有能量。 2、动能 1 / 4 看课本 30 页图 12-3 、 12-4，体会运动的物体能够做功，具有能量。 总结：物体由于运动而具有的能量叫做动能。 师：物体具有的动能越大，它能够对其他物体做的功就越多，反之则越少。 学生活动，体验动能： 风吹小风车转动，水流冲击小水车转动； 师：改变风速和水流速度的大小，观察实验现象有什么变化？ 学生回答： …… 观看图片，对比动能： ⑴ “台风大作 ”与 “微风拂柳 ”；⑵ “汹涌洪水 ”与 “潺潺流水 ” 提问：根据活动与图片，想一想，动能的大小与哪些因素有关呢？ 3、探究动能的大小与哪些因素有关 提出问题：动能的大小与哪些因素有关？ 猜想与假设： 学生猜想： …… （动能的大小可能与速度、质量有关） 制定计划与设计实验： 学生思考、讨论： ①研究动能与速度、质量的关系，应该用什么研究方法？ ②根据课本 31 页图，如何判断物体动能的大小？ 学生交流、 总结： ①控制变量 法 ②让小车从 斜面滑下，推动放 在水平面上 的木块，若木块被 推得越远，说明小车对木块做的功越多，则小车具有的动能越大。 残骛楼諍锩瀨濟溆塹籟婭骒。 进行实验与收集证据： 实验 1：探究动能与速度关系 让同一小车分别从斜坡的不同高度由静止开始下滑 学生思考、讨论： ①实验中使用同一小车的目的是