《角平分线性质》第一节教学设计.docxVIP

人教版初中数学八年级上册第十二章 《角平分线性 质第一节》教学设计 学生认知的分析： 本节课的主要内容是学习角平分线的性质与判定， 本节课是在学习了角平分线的定义与 作法、全等三角形的判定与性质的基础上进行学习的， 是以后学习三角形内切圆的必备知识。 同时，本节的知识与方法也是证明线段相等、角相等的重要依据与方法 。 学习方式的分析； ?教学方法分析：本课主要采用自主学习、小组合作模式学习方式。数学课程标准中明 确指出：教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在 自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获 得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作 者。故此，我针对八年级学生的年龄特征和心理特征以及他们的知识水平，采用自主学习、 小组合作模式等教学方法，让学生始终处于主动学习的状态。课堂上教师起主导作用，给学 生充分的思考机会，使课堂气氛活跃，有新鲜感。 ?学法分析：自主探索、研讨发现。八年级的学生已经具备一定的推理能力、抽象思维 能力、想像力和创造力，针对他们的年龄特点，在设计这一节课时，我紧紧抓住新旧知识的 衔接处，教给学生学会观察、表达、类比、概括的方法，从而达到发展学生数学思维的深刻 性、灵活性，初步培养创新意识的教学目的。 我为了使学生更好地掌握这一部分内容，遵循小组合作学习原则，通过设计教学活动，引导 学生观察、探索、交流、发现、总结，培养学生经历从具体到抽象的思维能力，通过解决实 际问题的过程，真正把学生放到主体位置。 课题 角平分线性质 教材 学科 数学 学段 八年 执教者 白国夫 单位 鞍山市铁西区四十五中学 知 1.学生能举例说出用尺规画角平分线的步骤。 识 2.学生能独立使用尺规画出任意角的角平分线。 教 技 能 3.学生能用言语准确表达出角平分线作为辅助线解题的应用过程。 1.学生米用自主学习完成导学案 学 2.学生通过合作学习，分析、判断关于角平分线的研究性学习内容。 3.学生运用关键词的关联逻辑，分析出本节课的教材设计思路，进而提 炼出解决一般数学问题的对策。 目 情感 1.学生能在合作学习中体会到个人努力对小组荣誉的影响。 态度 2.学生能养成认真研读教材解决一般数学问题的习惯。 标 价值观 重点 角的平分线的性质的作用，会利用尺规作图的规则平分任意角的平分线. 难点 灵活运用角的平分线的性质解决问题. 教学流程安排 活动流程图 活动内容和目的 活动一 预留今天学习作业 评价学生的研究性学习内容 检查学生的作业给予肯定的同时，了解学 生的所提出学习困难所遇问题，上课时并 着重解决学生反映问题。 活动二 带着问题读教材P48— P49页 让学生通过阅读教材来了解知识的来源及 知识的逻辑顺序和脉络。 活动三1.学生板演尺规作图一平分任意角 了解尺规作图平分任意角的理论依据 教师批组长，组长批组员 学生板演，教师指导其他同学，锻炼学生 语言表达能力，动手操作能力解决冋题的 能力。锻炼组长的组织能力及领导能力。  活动四 学生介绍角平分线性质定理证明 角平分线典型图形两个目的： 一是提供证明线段相等的方法 —疋辅助线提示 加深对角平分线性质定理的理解锻炼学生 语言表达能力。识别角平分线冋题的辅助 线。 活动五教师分析章节地位及知识逻辑 引导学生寻找并发现“读”的路径和方向 并培养学生几何逻辑思维的建立。 活动六 课堂小结学生布置易中难作业 总结本节课的内容 回顾反思  教学过程: 问题与情境 师生活动 设计意图 活动一 预留今天学习作业 评价学生的研究性学习内容 检查小组研究性学习中知识点 逻辑顺序 检查小组研究性学习中知识点 是否全面 重点关注小组在研究性学习中 所遇困难和提出问题，是今后在课中要集中 解决问题 同步训练两页 教师活动：教师评价各 小组的研究性学习亮 占 八、、 教师活动：详细评价小 组研究性学习中的细 节，给出下次学习活动 的建议 有部分同学（小组 长）通过预习已经能 达到完成部分练习 鼓励点评学生活动， 发现学生在自主学 习小组合作学习时 的问题和改进之处 通过小组合作与交 流相结合来培养学 生良好的预习学习 习惯及思维品质，获 得成功的体验，树立 学好数学的信心。 活动二 带着问题读教材P48— P49页 教师板书提出问题 这节课教材可分为几部分？ 这几部分分别要告诉我们什么？ 教师活动： 全纳思想利用学生 阅读教材时间教师板 书本节课的思维导图 教师用表决的方式 统计学生回答问题认 同率 学生活动： 学生阅读 反馈阅读后回答教 师提出问题 发展学生个性思维， 培养学生分析探究 问题的能力 采用小组合作交流 培养学生的协作精 神。 经历猜测一验证一 归纳的获取知识的 过程