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化学平衡的移动教案 【篇一：化学平衡的移动教案】 化学平衡的移动教学设计【教材分析】 《普通高中化学课程标准 （实验）》要求： 1 ．通过实验探究温度、浓度和压强对化学 平衡的 影响，并能用相关理论加以解释。 2 ．认识化学反应速率和化学平衡的调控在生活、 生产和科学研究领 域中的重要作用。 本节教材内容在化学平衡状态基础上，通过 3 个实验验证，探索了 反应物质的浓度， 体系的温度对化学平衡状态的影响。教学中，还 应把压强改变、催化剂对化学平衡的影响做 以探讨并总结，以加深 改变条件对化学平衡移动的认识。 【地位分析】 在学习化学平衡之后，学生还要学习电离平衡、水解 平衡和难溶电解质的溶解平衡。所 以化学平衡在学生所需学习的平 衡系列之中起着承上启下的作用，是中学化学的重要理论之 一。从 近几年份的高考试卷中发现，化学平衡移动是常考考点，是高考中 的重点和难点。考 题类型既有体现高考命题的稳定性的基本题目， 还出现了一些考察学科思维素质和心理素质 的灵活性较强、难度较 大的试题。 【学情分析】 本堂课的对象是高二理科班学生。在化学必修 2 中， 同学们已经学习了化学平衡状态， 知道了平衡状态的基本特征。选 修 4 第二章第二节同学们又学习了外界因素对速率的影响。 本课时是在前面学习的基础上，结合外界条件对化学反应速率的影 响来分析外界条件对化学 平衡的影响，并总结出勒夏特列原理。 【教学目标】 （一）知识与技能 初步掌握浓度、温度、压强等外界 条件对化学平衡的影响，加深对勒夏特列原理的理解。 2 ．学会运用化学反应速率图像分析化学平衡的移动方向。 （二）过程与方法 1 ．通过浓度、温度实验，逐步探究平衡移动的原 理，引起学生主动探索化学实验方法。 2.通过对实验的分析，并总结影响平衡移动的因素。通过对比、小结 进一步理解勒夏特 列原理。 （三）情感态度与价值观 培养学生合作意识，热爱科学、勇于探索 的精神，培养学生观察现象，总结问题的 能力。 【课前准备】 饱和 fecl 溶液、 0.005mol/lfecl 溶液、 0.01mol/lkscn 溶液、 1mol/l kscn 溶液、 0.01mol/l naoh 溶液、 no (g) 平衡体系、 热水、冰、试管、胶头滴管、 烧杯。 【教学重点】浓度、压强、温度等条件对化学平衡的影响 【教学难 点】勒夏特列原理的理解 【教学课时】 1 课时 【教学过程】 一、引 入新课 我们知道不同温度下物质的溶解度不同，比如蔗糖水，当它 达到溶解平衡状态的饱和 溶液时，此时再加一点蔗糖就不会再溶解， 但我们给溶液升高温度，会发现不溶解的蔗糖晶 体又溶解了。升温 后我们再在溶液中加一些蔗糖，又会出现有蔗糖无法溶解的情况。 这个过 程说明在升高温度后原溶解平衡状态被打破，继而又可以建 立一种新的溶解平衡，也就是说： 条件改变，溶解平衡移动。那么， 化学平衡状态是否也可以随着条件的改变而改变呢？