《恐龙无处不在》教学评一致性.docxVIP

6恐龙无处不在 【学习目标】 1、 了解作者简介，读准字音及解词。 2、 整体把握文意，理清说明事理和说明顺序。 3、 通过品析语句与字词，体会说明文语言准确、生动的特点。 【学情分析】 学生问题归类 【评价任务】 1、教学中，也要注意适时解答学生的疑问，纠正他们理解上的偏差，引导他们切实理解文 章阐释的事理。 2、 本课应导向深入，引导学生理解事理说明文所讲的“理”，是对于现象背后本质的认识, 体会到逻辑性是事理说明文的一个重要特点。 3、 让学生自主圈点勾画相关的句子或语段。 【课时安排】 1课时 【预习设计】 一、 作者简介 预设：阿西莫夫（1920年1月2日一 1992年4月6日），（）著划（）小说家、 科普作家、文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有（）（） 等。 答案：美国科幻《基地》《新廻域》 二、 读准字音、解释词语 1、 强调易错字和重点字词 遗骸 褶皱 劫难 追溯 预设：（1） hdi zhO ndn su 2、 学生解释词语意思 预设：遗骸：遗竹（遗留的残卄）。 褶皱：由于地壳运动，岩层受到挤压而形成的弯曲。 劫难：灾难、灾祸。 致密：细致精密。 追溯：逆流而上，向江河发源处龙，比喻探索事物的由来。 天衣无缝：比喻事物没有一点破绽。 【课堂设计】 一.情景导入： （多媒体岀示图片） 6500万年前，在地球上生活了 1.6亿年的恐龙突然火绝了，这成了生物史上的一大谜团。 导致恐龙火绝的原因是什么？不同地域恐龙化石的发现意味着什么？让我们带着这些问题 走入《恐龙无处不在》。 PAGE PAGE # 二.明确目标 任务一：了解作者简介，读准字词。 任务二：整体把握文意，理淸说明事理和说明顺序。 任务三：通过品析语句与字词，体会说明文语言准确、生动的特点。 二.预习展示： 枉务一：了解作者简介，读准字词 活动一：作者简介 阿西莫夫（1920年1月2日一 1992年4月6日），（）著名（）小说家、科普作家、 文学评论家，美国科幻小说黄金时代的代表人物之一。代表作有《》《》等。 活动二：读准字音、解释词语 1、 指生读（学生间互相订正）老师强调易错字和重点 遗骸 褶皱 劫难 追溯 2、 学生解释词语意思（多媒体显示） 整体感知： 过渡语：同学们，解决了生字词，了解了作者后，让我们一起龙进课文《恐龙无处不在》。 通过预习我们知道本文是一篇事理说明文。请同学们自由朗读课文，思考： 任务二：整体把握文意，理清说明事理和说明顺序 活动一：本文阐述了什么事理（本文的说明对象是什么）？ 【预设】地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 过渡语：大家已经知道了文章的事理，那本文是如何一步步阐明这个事理的呢？ 活动二：请同学们默读文章，然后根据要求，快速准确地筛选信息，整体把握文意，解决 以下问题。 （1） 从哪些句子可以看岀恐龙无处不在？ （2） 恐龙是如何跨大洋到达南极的？ （3） 什么是“泛大陆” ？请简述“泛大陆”最后一次的分裂过程。（注意时间词） （4） 作者由南极发现恐龙化石一步步展开推理，最终得岀了什么结论？ 【预设】 （1） 在地球的英他大陆上也都发现有恐龙化石。这些古老的爬行动物在南极的岀现，说明 恐龙确实遍布于世界各地。 （2） 是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移。 （3） 每隔一段时期，板块会将所有的大陆汇聚在一起，地球此时仅由一个主要陆地构成， 称为‘泛大陆”。 分裂过程：大约2. 25亿年前，泛大陆是完整的一一在数百万年以后，开始显示岀破裂的迹 象一一大约在两亿年前泛大陆分裂成四部分一一随着时间的流逝，北美又与亚洲和欧洲分 开，南美也与非洲相离一一大约在5000万年前，印度向北移动，与亚洲相碰撞，形成巨大 的喜马拉雅山脉。南极和澳大利亚也已相互分离。 （4） 地壳在进行缓慢但又不可抗拒的运动。 PAGE PAGE # 过渡语：通过阅读课文筛选信息，我们梳理了课文内容，那本文采用了什么样的说明 顺序呢？ 活动三：本文采用了什么说明顺序？ 【预设】逻辑顺序（发现问题一一产生质疑一一找到答案一一得出结论，从现象到本质） 小结：通过本文我们了解到一个生物学上的发现对推动地质学的发展产生了巨大影响。这也 证明了不同学科之间是紧密相连的，例如物理学上显微镜的发明，促进了生物学和医学的发 展：考古学的新发现一次次推动了历史学的发展等等。 细致研读： 过渡语：本文作为一篇科技类的说明文处处体现了说明文语言科学、严谨的特点。 任务三：通过品析语句与字词，体会说明文语言准确、生动的特点 活动一：找出文中能体现说明文语言准确性特点的词语，并分析其作用。 【预设】 （1） 最后一次完整的泛大陆大约是在2. 25亿年前形成的。 （2） 在一个科学领域的发现肯泄会对其他领域产生影响。 （3） 板块构造”理