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古诗舟过安仁教案 【篇一：古诗舟过安仁教案】 下册教学分析 【篇二：古诗舟过安仁教案】 《舟过安仁》教学设计及反思舟过安仁 杨万里 一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。 怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。 《舟过安仁》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读并背诵古诗。 2 、借助图画及注释或工具书理解诗意。 3 、感受童年生活的美好及图画中两个小孩的聪慧、顽皮，体会作者 表达的情感。 4 、把古诗编成故事。 教学重难点：理解诗意，体会作者表达的情感。 教学过程： 一、导入新课，激发兴趣。 童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一首歌，歌里有我 们的幸福和欢乐；童年是一首诗，诗里有我们的想象和憧憬。 我们在一年级时学过《牧童》，还记得吗？我们一起来回顾。（齐 背：牧童骑黄牛，歌声振林越。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。） 过度：童年捕蝉的经历是那样的有趣，也勾起了老师对另一首描写 儿童生活诗的回忆。（教师背诵：《宿新市徐公店》篱落疏疏一径 深，树头花落未成阴。儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。）这是 伟大的南宋诗人杨万里写的有关儿童生活的诗作。是的，他就是这 样一个童心不泯的诗人，他的诗以写田园生活为主，是南宋四大家 之一（尤袤、陆游、范成大）。今天他看到了这样的情景做了一首 诗，是什么情景呢？我们一起看图画。 二、学习古诗 1、看图，说图意。 打开书，看到这幅图画，说说你看到了什么？有什么问题想问？ （生自由汇报，教师梳理学生一两个关键问题，留在理解诗意时解 决） 2 、读古诗，读准字音，读通诗句。 出示《舟过安仁》，要求自由练习朗读 —— 抽生读（ 2 个） —— 男、 女读 —— 齐读（重点指导 “篙 ”、 “棹 ”的读音及 “遮 ”的写法） 3 、学习古诗：回忆学习古诗的方法。（ 1、借助注释或工具书。 2、 借助插图。 3、发挥想象） （1 ）自学，教师巡视。 （2 ）汇报交流。 a 、理解诗题、词语、诗句。 “舟 ”、 “安仁 ”指什么、（谁的舟？） “一叶 ”、 “篙 ”、 “棹 ”、 “怪生 ” 什么意思？学生据诗句说 —— 两个小孩坐在一艘船中，收起了撑船 的竹竿和船浆，却坐在船的中央撑起了一把伞。哦！怪不得没下雨 他们也张开了伞呢，原来不是为了遮雨，而是想利用伞使风让船前 进啊！（学生说不全不强求） b 、演古诗，再现情境。 过度：当时杨万里乘舟路过安仁时，看到了什么呢？让我们穿过时 空的隧道，来到一千多年前的那叶小船上，你们同桌俩就是诗里的 两个孩童，老师就是当年的杨万里，现在我们来演一演当时的情境。 要求：有对话、动作。 （1 ）同桌扮演这首诗的那两个男孩，教师巡视。 （2 ）选择表演到位的一对同桌到全班表演。 老师：我是诗人杨万里。（指上台表演的同学）你们就是那两个可 爱的顽童，（老师用语言渲染情境，学生用动作配合表演）：一人 撑竹篙，一人划船，忽然他们把竹篙和船桨都收起来了，接着撑起 一把伞。 老师：（做出百思不解之状，自言自语）我左思右想，总也想不明 白。哎，两位小朋友，你们怎么大晴天撑着一把雨伞啊！ 学生：自由回答。 老师：（作出恍然大悟状），原来是用伞使风，让船前进啊。奇思 妙想，别出心裁啊！好两个顽皮、可爱的孩子！（学生评价表演的 孩童：可爱、聪明） 过度：如此有趣的一幕，诗人杨万里知道了原因后，为小孩的聪明， 也为他们的童真和稚气，记录下这充满童趣的一幕。让我们带着对 小孩的喜爱和聪慧的赞赏又一次走进诗里，可以边读边做动作。 过度：诗有诗的境界，诗有诗的情感，如果我们带上节奏读，那么 会更有诗的味道。 下面请同学们一边自己读，一边给诗画上节奏再读。 （生自由练习读，画出节奏。指名读，抽学生在黑板上画出节奏） 4 、背诵：诗人通过细心的观察，把两个顽童刻画得栩栩如生。我们 也把这几个孩子形象记在心里吧！（学生自由背诵古诗。） 三、改编故事 同学们，透过诗人的笔触，我们看到的是儿童生活的一个小小的镜 头，如果我们把诗中的镜头再放大一点，就会成为一幅流动的画， 画里会有声音，也会有色彩，请同学们把这幅画画下来，不过不是 用画笔，而是