2020-2021学年江西省抚州市高二（上）期末语文试卷（附答案详解）.docx

第 =page 2 2页，共 =sectionpages 2 2页 第 =page 1 1页，共 =sectionpages 1 1页 2020-2021学年江西省抚州市高二（上）期末语文试卷 一、现代文阅读（本大题共3小题，共36.0分） 阅读下面的文字，完成各题。 绿色生活方式，简言之，是指人们在衣、食、住、行、用等日常生活中注重自然、环保、节俭、健康的生活。从深层意义看，绿色生活方式是一种良好个人修养和社会责任意识的体现：当代人在享用生态系统服务功能的同时，也要为子孙后代留下宝贵的资源与生态环境，履行好应尽的可持续发展责任。同时，也意味着个人自然审美观的养成以及对生态伦理和道德规范的遵从，是人类生态文明的重要标志。 从经济学视角来看，由于生态环境的整体性，个体消费活动产生的资源消耗和环境占用，极有可能给他人或整个社会造成额外的成本和代价，即产生外部性影响。 绿色生活方式建立在价值判断和价值选择的基础上，需要行为人具备生态科学的基本知识与技能，对人与自然之间的关系具备理性认识，对社区、城市、国家甚至世界范围内的可持续发展问题保持关注，这对普通大众来讲并非易事。因此，环境教育必须成为培育绿色生活方式的关键一环。 以疫情以来关于“禁食野生动物”的争论为例。有些人认为吃野味是个人自由，首先，这很大程度上源于认知缺乏。由于环境系统的普遍关联性、环境影响的隐蔽性和滞后性、环境影响相关信息的不对称和不充分，人往往不易察觉自身行为对外界的不利的影响。比如，当个人食用野生动物时，并未意识到这种行为传递的消费需求信号正在刺激供给端的行为，推动一个巨大的商业链条，甚至非法市场的形成。再如，由于传统习俗的惯性认知，人们往往没有意识到这种行为的卫生风险，更难认识到在野生动物养殖、捕猎、交易、贩卖、屠宰等环节也都存在人畜共患病的高度风险，极大威胁全社会的生态和公共卫生安全。或者，在另一个极端上，由于对野生动物缺乏科学认识，给野生动物贴上“污名化”“敌对化”的标签，没有认识到威胁人类安全的不是野生动物，而是人与自然的相处方式和安全距离，甚至试图错误地以“生态杀灭”的方式解决问题。其次，绿色行为面临激励缺乏的问题。由于存在上文所说的外部性影响，纠正自身负外部性的行为往往需要付出额外成本，缺乏激励使行为人即使知道负外部性的存在，也不会主动践行绿色行为。再次，生活中的绿色行为还面临管制缺乏的困难。由于资源环境的产权界定不清晰，环境破坏行为往往难以被发觉和监督，加上因部门协同，执法成本，技术条件等因素的限制而出现监管真空，破坏环境的行为面临极高的监管成本和难度。 可见，把绿色生活方式转化为日常生活的自觉习惯，仅仅依靠强制和建立经济激励是不够的，从根本上还需要社会道德规范的引导。而教育可以发挥促进人的习惯养成，调动理性和内在的同情、关爱的作用。教育回应着时代之需、时代之问，承担着立德树人和培育社会主义事业建设者和接班人的根本任务，应该主动将环境教育全面渗透到国民教育体系中，通过调查研究产生环境知识，通过科学普及传播环境知识，通过知识产生环境认知和意识，激发公众的绿色生活意愿和自发行动，培养具备生态文明思想和素质的合格公民。 （摘编自吴健《践行绿色生活方式环境教育须先行》） 下列关于原文内容的理解和分析，正确的一项是 ______ A.绿色生活方式不单纯是一种物质生活方式，还是一种精神文明修养的体现。 B.绿色生活一般人不能过上，不是谁简单地想过绿色生活就能过绿色生活。 C.人往往不易觉察自身行为对外界的不利影响，这是因为环境系统的普遍关联性。 D.要正确对待野生动物，它没有威胁人类安全，病毒不是野生动物传给人类的。 下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是 ______ A.文章第一段从表层和深层对“绿色生活方式“的含意进行诠释说明，这有利于明确概念和后面展开议论。 B.文章第三段先分析建立“绿色生活方式”的前提，然后得出结论--必须进行环境教育，观点鲜明，逻辑严密。 C.文章第四段分别从绿色行为的认知缺乏、激励缺乏、管制缺乏三个角度，论证吃野味不是个人的自由的观点。 D.文章提出中心论点后，着重论述为什么要进行环境教育，对于怎样进行环境教育只简略地进行了阐述。 根据原文内容，下列说法不正确的一项是 ______ A.人们在享受自然资源时，滥砍滥伐，竭泽而渔，与“但存方寸地，留与子孙耕”相悖，有违生态文明价值观。 B.培育人们的绿色生活方式，环境教育不可或缺，而环境教育不仅仅教育人们具有生态科学的基本知识与技能。 C.对食用野生动物的外部性行为可采取教育的方法，对自身负外部性的行为还须依靠强制和建立经济激励制度。 D.人只要与威胁人类安全的野生动物采取恰当的相处方式和安全距离，那些野生动物就不会对人类造成威胁。 阅读