初中数学_《数轴》课堂实录教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 一、学习目标 1、通过与温度计的类比认识数轴，能正确地画出数轴。 2、能用数轴上的点表示有理数，初步感受数形结合的思想方法。 3、能利用数轴比较有理数的大小。 二、教学过程 （一）、情景引入 1、问题1：请指出下列三个温度计分别表示的温度？ 2、问题2：在一条东西向的马路上，有一个汽车站，汽车站东3m和7.5m处分别有一棵柳树和一棵杨树，汽车站西3m和4.8m处分别有一棵槐树和一根电线杆，试画图表示这一情境。 思考：这个图中它表示出来东西方向了吗？用什么来表示他们不同的方向呢？ （二）、探究新知 1、 在数学中，通常用一条直线上的点表示数，这条直线叫做数轴，它满足以下要求： 注意：（1）.画一条水平直线，在直线上取一点0,叫原点 （2）.规定直线上向右的方向为正方向 （3）.选取一长度作为单位长度，就得到了数轴。 数轴的三要素 2、讨论思考：（1）.你认为数轴最重要的哪三点？ （2）.要注意以下四画数轴时点： A:画直线B:在直线上取一点作为原点.C:确定正方向，并用箭头表示.D:取适当的一个长度作单位长度 （三）、夯实基础 1、分组讨论：下列数轴画得对错？如果错，请指出错误的原因 2、提问：到底什么是数轴？如何画数轴？ 3、丰富数轴的内涵：分数和小数在数轴上怎么表示？ 4、练一练： （1）.数轴上表示－2的点在原点的 侧，距原点的距离 ，表示6的点在原点的 侧，距原点的距离是 。 思考：离原点距离为6个单位的点表示的数是________ （2）.判断:数轴上的两个点可以表示同一个有理数（ ） （3）.下列命题正确的是（ ） A.数轴上的点都表示整数。 B.数轴上表示5与-5的点分别在原点的两侧，并且到原点的距离都等于5个单位长度。 C.数轴包括原点与正方向两个要素。 D.数轴上的点只能表示正数和零。 （4）在数轴上，表示数－2，2.6, , 0, ，-1 的点中，在原点左边的点有 个。 （3）.在数轴上点A表示 - 4，如果把原点O向负方向移动1.5个单位，那么在新数轴上点A表示的数是（ ） A. B. C. D. 例3 画出数轴，并用数轴上的点表示下列各数 思考题：(1) 一个点在数轴上表示的数是-3，这个点先向左边移动2个单位，然后再向右边移动5个单位，这时它表示的数是多少呢？ (2) 如果按上面的移动规律，最后得到的点表示的数是2，则开始时它表示什么数？ 四、拓展升华 发现新知 1、数轴上的两上点，右边点表示的数与左边点表示的数的大小关系？ 数轴上两个点表示的数，右边的总比左边的大。 正数大于0，负数小于零，正数大于负数。 做一做比较下列每组数的大小： -2和+6（2）0和-1.8（3） 和4 达标检测 A层：⑴ 画一条数轴，并表示出如下各点：±0.5,±0.1,±0.75． B层：⑵ 画一条数轴，并表示出如下各点：1000，5000，-2000． C层：⑶ 在数轴上标出到原点的距离小于3的整数． D层：⑷ 在数轴上标出-5和+5之间的所有整数． D层：（5）在数轴上能否实际画出表示一千分之一的点？这个点存在吗？ 六、本课小结：通过本节课的学习，同学们有什么收获？ 学习了数轴的定义并明确了数轴的三要素，还明确了画数轴应注意的四个问题 发现了任何一个有理数都可以用数轴上的一个点来表示 归结：数轴的引入，使我们能用直观图形来解数的有关概念，这就是“数”与“形”的结合，数形结合是一种重要的方法，我们应注意掌握。 七、课后作业：一份关于巩固数轴的作业卷（设计了A\B\C\D层） 学情分析 一方面，小学里已经接触到在“射线”上用点来表示数和读出或写出“射线”上的点所表示的数，对数与点的这种对应关系有了初步的了解，上一节课又学习了有理数的概念，为数轴概念的建立和进一步学习数轴上的点与有理数的对应关系积累的必要的学习经验，具备了“表示”的基本技能和基本方法,这是学生的知识技能基础. 从另一方面看,日常生活中常见的用温度计度量温度，用弹簧称（刻度在直线上）称重量等，都已为学生学习数轴概念打下了生活经验基础,是学生便于理解数轴概念. 效果分析 1、逐步引发学生对方程特点的研究，由此让学生自己说出一元一次方程的定义，并判断上述五个方程只有三个一元一次方程。结论的得出源于学生在实际问题中分析，并不断地综合总结，体现了学生思维的主动性.学生基本能很好地对随堂练习的问题给出