高中数学《求椭圆焦点三角形四心的轨迹方程》的教学设计.docVIP

高中数学《求椭圆焦点三角形四心的轨迹方程》的教学设计 .《求椭圆焦点三角形四心的轨迹方程》的教学设计 　　 一、 指导思想与理论依据数学在其自身的发展过程中，充满了合情推理和逻辑推理的过程，充满了数学实验的过程．如何使学生在数学学习中，受到数学文化的熏陶，体验到数学思想、方法的美妙，进而使思维品质得到有效的锻炼、逐步形成“数学的看世界”的思维方式呢？本人经过多年的思考和教学实践证明： 　　 “经历”是最好的训练手段．在数学问题的解答、研究过程中，让学生经历“动手、动脑、猜想、修正猜想、验证猜想、严格证明、拓展研究”的数学问题解决、发展的全过程，即合情推理、逻辑推理、数学实验的过程，可以强化学生的种种“感受”，是使学生“掌握知识、技能，提高能力，形成‘数学的看世界’的思维方式”好方法之一．结合教学内容，为了使学生能够更深刻的感知问题背景，为了使猜想更加令人信服，为了更深刻挖掘教学的资源，提高教学效果，本节课使用多媒体课件作为辅助手段（只靠粉笔、黑板是绝不可能达到的）．二.教学背景分析1.教学内容分析由于“通过几何图形性质的坐标形式，求出某些动点的轨迹方程”，是解析几何的基本问题之一； 　　 由于对“椭圆焦点三角形的性质”的有关问题的解决，要用到初中、高中的代数、三角和平面几何的知识，对这类问题的解决能有效的体现学生综合运用知识解决问题的能力，因此，它在高考试题中也是“上式率”比较高的内容．所以，对椭圆焦点三角形四心轨迹方程的研究是非常必要的．2.学生情况分析这是一节解题方法探索课． ⑴知识方面： 　　 学生刚刚学完圆锥曲线的知识，对椭圆的基本性质掌握的比较好； 　　 初中学的三角形内心的性质已经淡忘，布置学生课下复习或从网上搜集材料； 　　 “求轨迹方程”的方法学生刚刚学完，中等、中下等学生运用的不太熟练，课前需要简单的复习．⑵能力方面： 　　 多数同学能够解决一些“求轨迹方程”的简单问题，但是，对利用画图、轨迹经过的特殊点进行合情推理（猜想、验证）的运用意识和能力不强； 　　 综合运用知识解决问题的能力有待提高．为此，我设计了这样一节“解题方法探索”课，以进一步提高学生数学学习能力．⑶学生可能的问题： 　　 由于受手画椭圆准确程度的限制，学生可能猜不出轨迹，这时需要课件适时的演示，加以确认； 　　 认可轨迹是椭圆后，容易把猜想出的轨迹方程当作所求方程； 　　 缺乏严格论证的意识，需要教师加以阐明； 　　 中等、中下等学生对给出的知识、方法不会合理应用，需要教师的课上单独辅导（只能是少数的学生）．⑷教学软件： 　　 由于教师经常使用《几何画板》软件制作的课件授课，所有学生对《几何画板》软件有一定的了解（多数学生已经安装在自己的计算机上）．3.教学方式与教学手段(1)教学方式的采用:根据本节的教学内容以及学生的知识结构、心理特点，我采用“启发方法、引导猜想，让学生动手实验、动脑探索”的教学方法，让学生经历“数学实验、合情推理、逻辑推理”过程，充分体现学生的主体作用，达到强化学生的 “感受”，使学生“掌握知识、技能，提高能力．(2)教学手段的采用为了更有效地突出本节课“探索”的特点，为了更有效地突出研究“几何学”的方法，采用多媒体作为辅助的教学手段，利用《几何画板》的强大的绘图功能及其动态演示，提高学生对图形的认识，引发学生对问题更深入的思考．⑴ 用课件演示椭圆动态的形成过程和规范的图形，有利于帮助学生建立准确的图象印象和空间想象力，有利于学生正确理解椭圆的性质，有利于学生理解数学对“运动、变化”规律的研究方法．这是粗糙的手绘图形所不能相比的．⑵ 学生通过画图、观察只能有一部分同学猜出椭圆焦点三角形内心的轨迹- 　　 一、 指导思想与理论依据数学在其自身的发展过程中，充满了合情推理和逻辑推理的过程，充满了数学实验的过程．如何使学生在数学学习中，受到数学文化的熏陶，体验到数学思想、方法的美妙，进而使思维品质得到有效的锻炼、逐步形成“数学的看世界”的思维方式呢？本人经过多年的思考和教学实践证明： 　　 “经历”是最好的训练手段．在数学问题的解答、研究过程中，让学生经历“动手、动脑、猜想、修正猜想、验证猜想、严格证明、拓展研究”的数学问题解决、发展的全过程，即合情推理、逻辑推理、数学实验的过程，可以强化学生的种种“感受”，是使学生“掌握知识、技能，提高能力，形成‘数学的看世界’的思维方式”好方法之一．结合教学内容，为了使学生能够更深刻的感知问题背景，为了使猜想更加令人信服，为了更深刻挖掘教学的资源，提高教学效果，本节课使用多媒体课件作为辅助手段（只靠粉笔、黑板是绝不可能达到的）．二.教学背景分析1.教学内容分析由于“通过几何图形性质的坐标形式，求出某