初中语文_昆明的雨教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 年级：八年级 学科：语文 授课教师： 总课时数：1节 课题 《昆明的雨》 课型 新授课 教学目标 1、走近作者，了解文学常识；掌握重点字词字音、字形；有感情地朗读课文，梳理文章脉络。 2、品位文章语言。把握文章叙写景、事、物的线索，体会散文特点，在写作中加以运用。 3、读懂一个有趣的人，发现一种美好的生活态度。 教学重点 体会散文“形散神聚”的特点，在写作中学会运用。 教学难点 感悟生活之美，读懂一个有趣的人，发现一种美好的生活态度。 教学过程： 一、预习导入 1、结合课文预习和课下积累，不同角度分享。 2、以预习检测的方式，走近作者和掌握重点字词。 二、新授 （一）朗读课文，读说成趣 1、找出你最感兴趣的一个段落，读给大家听。 （1）此过程中引导学生通过朗读感受散文之美。 （2）整体感知文章，理清文章的脉络。 2、说一说你在这些语段中读到了哪些景、物、人或事？它们有什么特点？ 景：画、雨、仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花、木香花等。 人：卖杨梅的小姑娘、送缅桂花的房东母女、同我一起散步的好友德熙。 事：昆明人家挂仙人掌辟邪，昆明人爱吃菌子，昆明人热情、善良，我和德熙散步、小酌和赏花等。 特点：…… 3、细细品位，它们给你带来了什么感受？请分享给大家。 感受：风俗美、景物美、味道鲜、民风淳、人情美、惬意美、情思美。 在老师的指导下，认真观察、思考，得出正确结论 （二）集思广益，写法探究： 1、本文的抒情线索：我想念昆明的雨。 2、本文的重要写法：形散神聚 形：雨季中的景物美、人情美，风俗美，味道美，以及那难以忘怀的生活情味。 神：对昆明雨的喜爱和怀念，对在昆明生活点滴的喜爱和怀念。 教师强调：学以致用 （三）、品评赏析、教师点拨 1.一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。我们走不了，就这样一直坐到午后。四十年后，我还忘不了那天的情味，写了一首诗: 莲花池外少行人，野店苔痕一寸深。 浊酒一杯天过午，木香花湿雨沉沉。 沉沉：…… 仙人掌有刺，猪和羊怕扎。 3.带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡。 语言美：直白而平和，流利而自然，简洁而富有韵味，并富于生活气息。 （四）、汪曾祺的生活态度： 四方食事，不过一碗人间烟火。 ——《四方食事》 人生如梦，我投入的却是真情。世界先爱了我，我不能不爱它。 ——《人间草木》 一定要爱着点什么，恰似草木对光阴的钟情。 ——《人间草木》 对联仿写： 苏东坡谪居黄州乐观旷达歌人生豪迈 汪曾祺求学昆明恬淡宁静享生活至美 结语： 愿少年，乘风破浪，他日毋忘化雨功。 ——《徒》 逝去的从容逝去，重来的依旧重来，在沧桑的枝叶间，择取一朵明媚，簪进岁月肌里，许它疼痛又甜蜜。 ——《人间草木》 （五）、作业：发现身边之美，感悟生活之美，运用“形散神聚”的手法写一篇散文。字数500字左右。 集体研讨 教后反思： 虽然这节课很好的完成了教学目标预设的教学任务，可是在执教过程中我仍感觉有很多缺点和不足之处。 首先，在教学设计环节，虽然给学生留出了大量的朗读、表达的时间，可是在学生谈论，合作探究这个环节上的设计是薄弱的。这就导致上课我说的有些多。 其次，在课堂45分钟的时间内，教学环节很紧凑，可在有些环节的处理上就略显粗浅，比如说，最后的写作环节，本应该让学生结合本节课所学，来一个小练笔，可是由于时间原因移到了课下。课下的效果如何呢？值得反思。 最后，我认为这节课最大的亮点是学生和老师一起，认识了一位可爱的文人，懂得了一种恬淡自然的生活态度。每一个人心中都由学习这篇文章而温暖。 安全提醒： 《昆明的雨》学情分析 关于基础：本节课中出现了很多易读错的多音字，八年级的学生虽然有了一定的积累，可是在字音的辨别上还存在一些困难。 关于散文：同学们升入初中以来，已经系统的学习了几个关于散文的单元，接触了不同风格的散文文章，如：七年级上册的《春》《秋天的怀念等》等。特别是经过本学期八年级上册第四单元几篇散文的学习，加深了对于散文的认识，提高了欣赏散文的水平。本课是一篇自读课文，学生能通过朗读，品位把握本文形散神聚的散文写作特点，感悟蕴藏在文字之后的生活之美，体会作者对昆明生活的怀念与喜爱之情。但是，这些认识往往停留于表面，需要老师结合文本、文章背景和生活经验予以引导点拨。 《昆明的雨》效果分析 汪曾祺先生的《昆明的雨》是我非常喜欢的一篇散文，这篇散文用自然而富有生活气息的语言，让我们回到他求学时代的昆明城。同他一起去欣赏昆明雨中的景物美、风俗美、事物美和人情美。并体会那一种对逝去岁月的怀念和对生活的热爱之情。很多老师选它来上公开课