...初中生数学学习自我效能感现状及培养研究--以富阳市东洲中学.docxVIP

PAGE 1Word版本 PAGE 1 ...初中生数学学习自我效能感现状及培养研究--以富阳市东洲中学 第一篇范文：学校生英语学习自我效能感的现状调查及培育策略初探  学校生英语学习自我效能感的现状调查及培育策略初探  一、效能感的提出  自我效能是美国心理学家banduara在社会学习理论中，在1977  年提出的一个核心概念。它是指个体对自己能否在肯定水平上完成  某一活动所具有的力量推断、信念或主体自我把握与感受  （banduara,1986）。也有人把它界定为，是个体在面临某一活动任  务时的胜任感，及其自信、自珍、自尊等方面的感受  （schultz,1990）。1997年，banduara发表了“自我效能——转变  行为的统一理论倾向”，提出了自我效能是过去始终被忽视的一个  重要因素。  二、国内外外语教学与讨论的进展趋势  课程标准特殊重视培育同学乐观的学习态度，爱护同学的学习自  信念。同时，重视外语学习策略和力量的形成，为终身学习打基础。  dickinson(1987)，marshall(1996)认为，培育学习者的自主学习  力量应当是训练的终极目标。国内，浙大边玉芳博士对自我效能感  量表的组成及形成途径有过详细的讨论。  图示：  三、学校生英语学习自我效能感的抽样调查分析  我们依据浙大训练学博士边玉芳的英语学习任务自我效能感调查  表，对初一的100名同学进行问卷调查。结果表明同学对英语学习  的自信程度普遍偏低，特殊是“中等值”偏大。我们认为造成这样  的缘由，一方面是学校的训练指针仍旧是从“应试”动身，同学就  不行能有从自身的爱好、爱好、特长动身的自主的学习权，另一方  面也反映了同学的自我期望值的偏位。所以如何增加“肯定值”的  数值，就关系到同学的学习效能感的培育。  ■  从前面的阐述中可以发觉，学习自我效能感是学习成就的良好“预  测器”，自我效能感和包括归因、目标设置、学习爱好、学习和考  试焦虑、自我调整这些重要的学习变量之间有着特别亲密的关系。  自我效能感的提高可以使这些变量往良好的方向改进。鉴于此，我  们认为在学校阶段开头对同学进行自我效能感的培育，将为同学的  自主、高效、终身学习打下坚实的基础。  四、如何有效培育学校同学的英语学习自我效能感  自我效能感是对活动的、替代的、社会的和生理的等多种来源的  效能信息进行认知加工的产物。学校同学无论在生理上，还是心理  上都处于成长期，因此，可以认为关于学习自我效能感的培育可以  通过辅以目标达成、增加自信、以及生理和心情的调整等方法得以  实现。  1.高峰体验法——积聚目标达成感。当一个人在最能发挥作用、  最有决断、最能用心致志时，会显示出自信、幸福、狂喜、欣慰等  心情，马斯洛认为，处于高峰体验的人比其他任何时候更富责任性、  主动性和制造力。英语老师可利用高峰体验法来增加同学的自我效  能感。在乐观为同学制造高峰体验的同时也要留意少数的失败反而  会促进同学改进学习策略，培育适合自己的学习策略，增加学好外  语的信念。在关心学困生时，不要给同学个体及四周同学造成他是  “学习困难，需要关心的同学”的感觉，这样会降低自我效能感，  对学好缺乏信念。  2.榜样影响法——增加自我确信感，提高努力感。当同学看到与  自己水平相当的同学胜利了，这会增加他们的学习自信念，在行动  中乐观地向榜样靠拢，实践他们的胜利阅历，学习他们的优秀策略。  实际工作中的一个误区是老师只常常表扬优秀生，这无疑不利于培  养后进生的自我效能感。所以老师的表扬要分层次，让各个层次的  同学感受到自己能学好外语，课堂上设计有肯定难度的问题，略微  高出同学的实际水平(也就是我们说的i+1)。有的同学踊跃发言，  即使答错了，也表扬他们的乐观性，答对的同学则赞扬他们思维的  独到之处，使他们感到老师对他们的观赏。  3.自主学习法——增加自我预期力量，削减自我怀疑感。让同学  在自主学习中体会胜利，从而增加信念，为英语学习制造更多的成  功机会。自主学法指导包括课前预习，课堂沟通和课后归纳﹑整理。  如下：  ■  同学通过课前预习，增加了听课的针对性和有效性，使自己更有  信念地投入到课堂中去，同时又降低了课堂的无效留意，积累了课  堂的爱好，提高