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《落花生》教学设计
基本信息
小组合作
学 科 语文 年 级 五年级 教学形式
导学
教 师 杨莹 单 位 武功县普集镇中心小学
课题名称 《落花生》
学情分析
一、学生现状: 1、学习兴趣不是很高,部分学生甚至有厌恶感,同
时,许多学生还是为学习而学习,谈不上兴趣问题;
2 、回家不会学习,无正确的学习方法,不知如何看书 .学习态度谈不
上十分端正,回家以后巩固时间很少,且缺乏有效的巩固手段,练的
机会明显不足。
3、部分学生学习的目的性不是很强,导致学习习惯不好,学习无明
确的计划,有作业就写,无作业就玩。 老师布置的作业不能按时完成,
回家看书也只是应付家长,作业不能很好完成,作为语言性学科,听
与读是非常关键的环节,而大多数学生这一点做的不好。
二、影响学情的阻抗因素:
1、家庭原因:部分家庭的家长在子女的教育方面缺乏有效的方法,
有的只是简单的满足; 有些家长本身的素质不是很高, 同时一些思想
给子女的学习造成了负面影响;父母的教育尺度不统一。
1 页
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2 、自身原因:学习习惯不佳,无合理的学习计划,不会合理安排时
间;不会自学; 有些学生有较强的自卑心理,课堂上参与活动不积极
或者干脆只做听众或观众; 学习的心态调整不到位, 合理有效的学习
方法没找到,学习效率不高。
教学目标
1、能正确读写“亩、尝、吩、咐、茅、榨、榴”7 个生字, 正确读写 “居
然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语,并运用多种方
法理解词义。联系上下文理解“居然”的意思,体会表达的效果,并用
“居然”造句。
2 、通过感情朗读、背诵、抄写父亲的话,并能结合生活实际理解“人
要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”的道理。
3、知道围绕花生写了哪些事,了解文章的表达顺序,能用自己的话
说出哪些内容是详写的, 哪些是略写的,并能初步体会这样写的好处。
4 、通过分角色朗读,体会花生的好处,感悟它的每个好处分别比喻
什么样的人。
初步了解借物喻人的写作手法, 能学习作者由落花生领悟到做人的道
理的写法,试着选择一种事物写一写。
5、搜集其他借物喻人写法的文章赏析。《白杨礼赞》、《梅花魂》
等。
教学过程
2 页
.
一、【自主预习】
1 通过预习,我认识了以下词语,我要把它们抄写( )遍:
半亩 吩咐 榨( zh à)油 石榴 便宜居然爱慕
2 巧辨双胞胎
辨( )辩( )辫( )瓣( )
3、通过查工具书,我知道了下列词的意
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