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网络环境下的教学设计与教学策略;; 改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力 《基础教育课程改革纲要（试行）》 　　 ;信息技术怎样应用于教学中;网络环境下的教学设计与教学策略;基于互联网资源的课程模式（ICFC）;互联网资源﹕增进课堂活力的催化剂;阅读能力的定义 学生能理解及运用语言能力，从各类文章中???构意义。他们能透过阅读学习，参与社会活动，和享受阅读的乐趣。;网络环境下的拓展阅读﹕上海虎林路小学的探索;情境回归类拓展学习;感悟智慧类拓展学习;文学欣赏的拓展学习;案例：《月夜》拓展阅读;;拓展阅读教案展示;网络环境下的互动写作;以话题（Themes）重组的的课程结构;情景对话录像;基于网络资源的互动英语课程设计;英语教学示例﹕Number;教学设计;教学软件;教学录像片断;教后访谈;网络环境下多学科综合学习进才中学赵洪啸老师的音乐实验;学生们的专题音乐评论;网络环境下的阅读理解过程;“拾荒者”搜索模式（HUNT）;“拾荒者”搜索;“拾荒者”搜索的步骤;应用“拾荒者”搜索的教学策略;“拾荒者”搜索的评价表;“拾荒者”搜索的课程设计模板;“拾荒者”搜索的案例﹕披尽黄沙始到今;“拾荒者”搜索的案例﹕南京大屠杀;Webquest:网络探究学习模式;Webquest简介;Webquest的特点;如何根据问题设计教学;Webquest的设计方法与步骤;国外Webqest课例;国外Webqest课例;国内Webqest课例;教学策略与教学实践;网络环境下的教和学的基本特征;问题:探究学习的核心;探究学习与常规教学问题设计的区别;以问题为导向的探究学习案例﹕年·月·日;合作学习的分组类型;卓越的合作学习小组的标志;卓越的合作学习小组的标志（续）;合作学习的评价﹕问题一览表;谢谢!