部编版小学语文六年级上册第八单元26《我的伯父鲁迅先生》教学实录片断赏析 两篇.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文六年级上册第八单元26《我的伯父鲁迅先生》教学实录片断赏析 两篇 第一篇： 《我的伯父鲁迅先生》片断赏析 教法一 　　师：同学们，这节课我们继续学习18课《我的伯父鲁迅先生》。上节课我们学习了课文的第一段，知道作者惊异那么多人来悼念她的伯父，由此产生了一个疑问，是什么疑问 　　生：为什么伯父会得到那么多人的爱戴（板书：为什么得到爱戴） 　　［简练的提问，将第一课时所学内容和本节课要学的内容紧紧联系起来，体现系统性。这种开门见山的“开场锣鼓”敲得恰当。］ 　　教法二 　　师：带着这个问题，各小组合作学习。读懂了课文中第一个故事，从中可以看出鲁迅先生怎么样 　　生：从中可以看出鲁迅先生关心青少年。 　　师打出投影片：学习方法： 　　读书找疑-互相质疑-合作解疑 　　［明确交待了本节课学习的方法是继续“合作学习”，并出示学习方法提示，这既体现了教师的主导作用，又教给了学生自能读书的具体方法。到位的学法指导对小学生是十分重要的，有利于提高学生的自学能力。］ 　　教法三 　　师：上节课我们用以上方法进行学习，同学们学得很好。这节课我们仍然用这些方法学习，深入探究为什么鲁迅先生得到这么多人的爱戴。请同学们在小组中各自轻声读伯父和“我”谈碰壁的故事，一边读一边划出不理解的问题。 　　（学生读书找疑，用笔勾画，教师深入各小组参与小组学习，了解学生质疑的情况，指导学生筛选出有价值的问题，摒除一些质量不高、意义不大的问题。） 　　师：同学们在读书时找到了不理解的问题，现在请你们把不懂的问题在小组中提出来，请教其他同学。（各小组积极展开讨论，学生大胆质疑，各抒己见，合作解疑。教师对学生正确的理解及时给予肯定和鼓励，并做适时点拨引导，拓展学生的思维，将学生对问题的理解引向深入。） 　　［分组学习的关键体现在“合作”上，充分让孩子们相互讨论，相互帮助，相互启发，真正收到“合作”的效果，而不是形式上的“合作”。老师充分让孩子们在小组中展示聪明才智，是相信学生的表现。教师也参与到小组之中，体现了师生之间的平等合作关系。］ 教法四 　　师：现在我们集中交流。请各小组汇报一下你们的学习收获。 　　生：（第五组代表）我们小组在学习过程中提出“那怎么——”一句中的破折号表示什么意思。经过讨论，我们理解到破折号一般是在疑问和答案之间用的一种标点。作者听伯父说他从前鼻子也是又高又直的，就问那怎么现在鼻子又扁又平，后面用了破折号，下面是伯父的解疑，这个破折号表示疑问。 　　生：（第二组代表）我们组学习时也提出了这个问题。我们同意他们的意见。 　　师：很好。其他小组解决了什么问题 　　［这时如果老师能多问一个问题就更好了，如问：应怎么读这句话呢把读书和理解结合起来，使读中理解，理解之后再品读成为一体。］ 　　教法五 　　生：（第六组甲生）我们小组不理解“恍然大悟”是什么意思，并提出作者听了伯父的话真的恍然大悟了吗经过讨论，现在我们明白了“恍然大悟”的意思是一下子明白过来。 　　师：你们用什么方法理解这个词的意思的呢 　　生：（第六组乙生）通过查字典理解的。我们又理解了作者不是真的恍然大悟，因为在座的人都哈哈大笑起来，作者以为伯父的鼻子一定是碰壁碰扁了。 　　［因为热烈的讨论，儿童的主动性得到充分的发挥，思维活跃了起来，对问题做了深入切磋，提高了理解语言文字的能力。议论纷纷是学生做学习主人的一种表现，也是体现合作学习的重要形式。］ 第二篇： 层层推进 引导学生入情入境 一、分步揭题，创设感情基调。 　　1、同学们，你们知道吗？在我国现代文学史上最负盛名的文学巨匠，有着硬骨头精神的人是--（板书：鲁迅） 　　2、出示有关鲁迅形象的投影。指名读图片下的文字说明。鲁迅先生是我国伟大的文学家、思想家和革命家。他的一生都在追求真理，追求光明，坚持不懈地战斗。 　　在鲁迅逝世九周年即1945年时，他的侄女周晔写了一篇回忆文章，记录了鲁迅先生晚年的几件事。 　　3、相机板书：（我的伯父）周晔写文章回忆他的伯父鲁迅先生。鲁迅又是我们广大人民群众所景仰的人，称作先生。板书：先生。 　　4、学生崇敬地读课题：我的伯父鲁迅先生。 　　二、解词析义，把握感情脉络。 　　1、默读课文，了解一下鲁迅先生在他的侄女儿心中的形象是怎样的？（阅读后学生谈了自己的初步认识。） 　　2、随机学习生字新词。你觉得哪个词自己读得最棒，请你清楚、自信地读一读。（学生跃跃欲试地。） 　　3、遇到不理解的词语怎么办呢？ 　　（学生讲可以用查字典、联系上下文等方法来理解。） 　　（1）学生动手查字典，弄懂了囫囵恍然悟等字词的意思。 　　（2）运用丰富的体态语，引导学生理解恍然大悟的意思。（学生饶有兴趣） 　　（3）联系语境弄懂追悼等词的意思。有效地引导学生进入情境，在脑海