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PAGE 1 PAGE 1 八年级透镜教学设计 学习内容分析  学习目标描述  透镜  学习内容分析  将从教材分析与学情分析、教学目标与教学重难点、教与学的过程、教学反思及自我评价四个方面来阐述本堂课。  学科核心素养分析  说明本节课可落实哪个或哪些学科核心素养  合作学习自主探究动手实践  教学重点  透镜对光的作用  教学难点  透镜的作图及凹透镜的虚焦点  学生学情分析  八年级的学生思维能力发展较快，具有较强的求知欲和表现欲，因此，我采用观看、试验、多媒体辅助等教学方法，因材施教，让不同层次的学生参与到教学中来，自主的去探索未知，突出学生的主体地位。  教学策略设计  教学环节  教学目标  活动设计  信息技术应用说明  创设情景，激情导入  创设情境为了后面新课教学做铺垫。  课前让学生观看太阳光通过放大镜点燃白纸和炮竹的动画视频，这样导入有利于激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性，也为后面的学习作了铺垫，还充分体现了信息技术在课堂中的优势作用。  应用投影仪及动画视频  合作学习，探究新知  熟悉凸透镜和凹透镜，  将学生分为七个小组，每组发一套装有四个透镜的器材袋，让学生轮番看一看，摸一摸，自主的熟悉和区分两种透镜。随后学生争论交流，说出两种透镜的特点，并试着画出它们的外形。熟悉了透镜后，鼓舞学生找出自己所画透镜的光心和主光轴。在学生自主探索完成后，我利用多媒体再次呈现凸透镜和凹透镜，点讲光心和主光轴。  整个探究过程都是以学生自主、探索、合作、交流的学习方式进行，这样的设计符合新课程标准中以学生为主的教学理念，并且用问题的形式引起学习，能吸引学生的留意力。  运用多媒体呈现学问，使学生更形象、直观的熟悉凸透镜和凹透镜，也让学生在活泼轻松的气氛中学习，学问接受快，课堂效果好。  合作学习，探究新知  理解两种透镜对光的作用  依据太阳光的照耀，确定七个小组进行试验的场地，每个小组从器材袋中各选取一个凸透镜和一个凹透镜，让太阳光分别经过透镜，观看现象。试验结束后小组派代表汇报观看的状况，依据学生的汇报，我利用前面学习的光心和主光轴，引导学生得出凸透镜焦点和焦距的概念。  在试验中学生只是看到一个粗略的现象，特殊是凹透镜对光线的发散作用观看不明显，也给虚焦点的熟悉增加了难度，为了解决这一重难点，我再次利用幻灯片呈现光通过凸透镜和凹透镜的演示试验，让学生更清楚的观看到凸透镜对光线的会聚作用和凹透镜对光线的发散作用，并通过演示试验引导学生熟悉透镜的光路图，学习作光路图。  利用多媒体辅助教学使我们的课堂生动形象，还能帮助学生突破重难点，也给教师驾驭课堂供应了宽阔的空间。  练习与检测  通过练习，检测学生的把握程度。  1.投影呈现习题，学生独立完成后，小组争论订正答案。  2.依据学生反馈状况，进行讲解，指导突出重点。  用多媒体呈现恰到好处的习题，既为课堂节省了时间，提高了效率，也让学生巩固了学问，形成了技能。  用多媒体呈现恰到好处的习题，既为课堂节省了时间，提高了效率，也让学生巩固了学问，形成了技能。  课堂小结  回顾新知  学生畅所欲言谈谈自己的收获，幻灯片呈现透镜的学问体系，引导学生由点到面，形成系统的学问结构。  幻灯片呈现学问体系，明白简洁，一目了然。  教学反思  从教学创新上：我以新课标为导向，突出能动性、实践性、自主性。结合学生生活实际、注意能力素养的培育，运用多媒体的教学优势，呈现直观的图片、视频来丰富课堂内容和课堂形式。  从学科特点上：我注意科学素养的培育，物理教学离不开试验，让学生在试验中体验获得学问的乐趣，激发学生学习的主动性与生活中的探索精神。  从学生的学习方式上：我打破讲授灌输“教”的理念，顺应学生的发展，以学生为主体，让他们在课堂中欢乐学习，在学习中有参与、有体会、有转变就是最好的收获。