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五年级语文语文第五单元备课 五年级语文语文第五单元备课 五年级语文语文第五单元备课 第五单元单元备课 本组教材以“中国古典名著”为专题，安排了 4 篇课文以 教 及“口语社交·习作”“沟通平台”“与日俱增”“课外书屋”等项教 案内容。 4 篇课文有依据司马迁《史记》中有名篇章《廉颇蔺相如传记》改编 材 的《将相和》；有依据我国有名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭” 简 的情节改写的《草船借箭》；有依据《水浒传》第二十三回选编的《景阳 析 冈》；还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出生 中国古典名著是中华绚烂文化的重要构成部分，它滋润了一代又一代中华子女。阅读名著对于增益智慧，提高修养，特别是语文修养有着举足轻重的作 学 用。所以，编写本组教材的企图就是要让学生感觉古典名著的魅力，激发学 情 分 生阅读名著的兴趣。这也是本组教学设计的重点。本组教学设计，依据选编的课文特 析 点和小学生的认知实质，可指导学生重点感觉故事情节的波折生动，人物形象的绘声绘色 经过领会故事情节的波折生动，人物形象的绘声绘色，达到感觉名著的魅力、激发阅读名著兴趣的目的。 教 案 目 标 教 让学生感觉古典名著的魅力，激发学生阅读名著的兴趣。 案 重 点 教 感觉故事情节的波折生动，人物形象的绘声绘色 案 难 点 将相和 2 草船借箭 2 教 猴王出生 1 案 口语社交习作五 3 时 回首拓展五 1 间 安 单元测试 2 排 1/18 第五单元第 18 课备课 课题 18 将相和 一次备课 将相和 教学设计目标 1、学习本课生字新词。 2、在理解课文内容的基础上，分清事情的前因结果，认识故事之间的联系 3、经过人物的言行，剖析人物的性格特点。 教学设计过程 第一课时 一、揭题怀疑 1、出示课题。理解：“和”，就是随和。 2、怀疑激趣。看到课题，你们想知道什么？“将”和“相”是谁？他们之间发生了什么事？他们为 什么随和？ 二、初读感知 1、带着问题自读课文，要求读准字音，读通课文。 2、简单介绍历史背景。 3、迅速阅读全文，把“将”、“相”的名字用 ________画下来。同时想想，这篇文章讲了几个小故事？ 用自己的话简单归纳一下。“物归原主”、“渑池之会”和“负荆请罪”。三、理清层次 1、这三件事情分别用了哪几个自然段来表达的？依据纲要给课文分段，谈谈每段的主要意思。 2、沟通。 四、深入研读 1、你感觉廉颇和蔺相如由和转向不睦的原由是什么？ 课文中哪里开始写到了不睦。 “我廉颇功无不克，战无不胜，立下很多大功。他蔺相若有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我遇见他，得给他个下不去！” （1）请同学们自由读一读，从廉颇的话中能读懂些什么？（廉颇心里的不满 ） （2）指导有感情地朗诵。 2、这样下去，廉颇和蔺相如早晚有一天会闹僵，到那时，赵国可能将国将不国了。你此刻的任务是劝服正在气头上的，什么也听不进去的廉颇。为了劝好，老师建议大家读读全文，看看蔺相如能否是真的靠一张嘴，没什么能耐？  课时数 2 课时 二次备课 2/18 3、出示学习提示： （1）学习任务：一边读一边感悟，哪些地方能够看出了蔺相如其实不只是靠一张嘴，他是有能耐的。 （2）学习建议：建议大家先划出重点句子或重点词推测人物特点，并感情朗诵，而后采纳摆事实或讲道理的方法，来说服廉颇。 （3）友谊提示：你能够直接从蔺相如的语言、动作来领会蔺相如的特点；也能够从赵王和秦王的表现跟蔺相如作对照，进而领会蔺相如的特点。 4、学生自主研读课文 第二课时 一、感悟领会 、谈谈哪些地方能够看出了蔺相如其实不只是靠一张嘴，他是有能耐的。 依据学生的回答，随机指导几个重点句子的理解。（1）“蔺相如看到这类情况，直到秦王没有拿城 换璧的诚心，就上前一步说：‘大王，这块璧有点儿小缺点，让我指给您看。’ 说着举起和氏璧就要向柱子上撞。” ①自由读这段话，从中你发现了蔺相如得什么特点？从哪里看出来的？ “ 我指给您看”这是有谋；“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。”这是有 勇。 ②领会蔺相如在说这些话时的心情，有感情地朗诵蔺相如说的话。 （2）“蔺相如一看秦王这样欺侮赵王，生气极了 蔺相如也叫人记下来，所在渑池上，秦王为赵王击缶。” ①读读这段话，想象当时的情境。②从这里能够看出蔺相如得什么特点 ? “我就跟你拼了”——舍身救主“秦王被逼得无法，只能为赵王击缶。”——不畏势力三、角色体验 1、导入：廉颇突然觉悟到自己的错误。于是有了动人的负荆请罪这一幕。 2、读一念书上描绘负荆请罪的句子。 3、指引学生看插图，书上只说：“他脱下战袍，背上荆条，亲身到蔺相如门上请罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热忱地出来迎接。”廉颇负荆请罪向来被后代传为嘉话，我想他们当时必定说了很多动人的话。你