教学系统化设计电子版收集.pdf

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进行教学 修改教学 分析 评价需求 编写绩 开发评 开发教 开发和选择 设计并实施 确定目的 效目标 测量表 学策略 教学材料 教学的形成 性评价 分析学习者 和环境 设计并实施 总结性评价 目的 会定义以下概念:需求评估,需求陈述,教学目的 会判断一个教学目的是否具备促生有效教学设计的基本特征 能写出符合有效教学材料开发原则的教学目的 背景 在教学设计过程中最关键的工作就是确定教学目的。 如果教学目的确定得不合适, 再好 的教学也不能达到设计师的真正意图。 确定教学目的可以有两种方法: 领域专家方法和绩效 技术方法。 本书的读者可以视为某个领域的专家, 已经完成了或即将完成某个专业的本科学位, 在 这个领域的专业知识远远超过了普通人,所以,都可以视为该领域的专家,简称 SME (subject-matter expert ,发音为 S-M-E, 或 SMEE) 。 当 SME 要准备专业领域的教学时,他们考虑最多的是要教什么,并根据过去的经验, 决定是重复过去的教法,还是要有所改进。由 SME 设立的教学目的经常会要求“ 了解”、 或“ 理解 ”教学内容,这种方法侧重于教学过程中从教师到学习者的信息交流。 教学设计师一般喜欢绩效技术方法,即根据要解决的问题或面对的机遇来设立教学目 的。对于教学包中应该有什么并没有硬性规定, 只要教学需要的都可以放入其中。 一般来说, 设计师都是与那些要保证所在单位达到其工作质量和效率目标的人合作, 这些单位可以是任 11 但是需要改变什么呢?设计师首先要进行需求分析, 明确问题所在, 这项工作并不简单, 实际的许多问题往往并不像表面看到的那样。 在确定问题之后, 设计师还要分析造成问题的 原因, 提出一些解决问题的办法, 单纯依靠教学就能解决问题的情况太少了, 为了有效地解 决问题,常常需要综合多种变化之道。 设计师通过使用某种类型的需求评估过程推导出教学目的, 目的一般表述为为了满足某 个需要学习者必须获得的技能、 知识和态度, 这类目的描述语句常常使用 “解决 ”、“运用 ”、 “管理 ”等动词, 重在 学习者学完后能够做什么 ,以及 在什么样的真实环境中 运用新学技能。 下面我们来看两个例子,看看如何确定教学目的。 一家公司最近两年买了很多计算机, 于是管理层决定不再使用外单位的技术服务, 而是 设立一个有 25 人编制的计算机技术组。

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