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《24时计时法》微课程设计方案
作者信息
姓 名
联系电话
所教学科
数学
所教学段
三年级
电子邮件
单位名称
微课程信息
主题名称
24时计时法
选题意图
利用微课可以更直观、高效地认识24时计时法和加强24时计时法与普通计时法的比较与互化。
内容来源
青岛版三年级下册 义务教育课程标准实验教科书
适用对象
小学三年级 数学
教学目标
1、在实际情境操作中,认识24时计时法,会用24时计时法表示时刻。
2、经历24时计时与钟面上内圈与外圈的对应关系。
3、培养学生观察、分析、空间想象力,培养学生探索精神。
教学用途
□课前预习 □课中讲解或活动√ □课后辅导 □其他
展示24时计时法,体会与钟面上内圈与外圈的对应关系。加强24时计时法与普通计时法的互化
知识类型
□理论讲授型 □推理演算型 □技能训练型√ □实验操作型
□答疑解惑型 □情感感悟型 □其他
制作方式(可多选)
□拍摄 □√录屏 □演示文稿 √ □动画 □其他
预计时间
7分钟左右
微课程设计
教学过程
(请在此处以时间为序具体描述微课程的所有环节)
设计意图
(请在此处说明你为什么要这样安排或选择)
先从生活中猜一猜:19:00是几时?(播放新闻)
唤起学生已有的生活经验。
借助钟面操作演示:一日时针正好走两圈。从夜里12时(0时)开始到中午12时,时针走一圈时12时;从中午12时再到夜里12时(0时),时针又走一圈也是12时,一共是24小时。
直观认识24时
通过钟面上内圈数与外圈数的对应关系,知道内圈数与外圈数相差12小时。
加强24时计时法与普通计时法的对应关系。
巩固认识凌晨3时,下午3时
体会普通计时与24时计时法的互化。
列举生活实例,哪些地方用24时计时法表示时间
体会24时计时法表示时刻的重要性及优越性
总结收获
帮助学生总结出普通计时与24时计时法的互化。
设计亮点:
(请你从教学方法、案例选取、媒体选择、互动设计、技术细节等方面来说明你的设计亮点,以便其他教师更好地关注微课程的设计细节,不超过300字。)
1、重视联系学生已有的生活经验和认知特点组织教学活动。教学活动过程中重视调动学生多种感官参与学习活动,微课程设计一系列生活情境充分调动学生积极性,认真观察,勤于动手,动脑思考。
2、学习过程鼓励学生自己去探索,让学生亲身经历观察、操作、归纳、验证的过程,培养学生经历“猜想-验证-概括”的过程。
3、微课程在录屏时制作的PPT 有动画演示的过程,将一天的24小时全程展现出来,从而让学生在第一次接触这一类知识就形成完整、正确的表象,而且体会到普通计时与24时计时法中的互化关系。
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