部编版五年级语文下册教学计划、全册教材分析、学情、单元教材分析.docx

部编版五年级语文下册教学计划、全册教材分析、学情、单元教材分析 部编版五年级语文下册教学计划、全册教材分析、学情、单元教材分析 部编版五年级语文下册教学计划、全册教材分析、学情、单元教材分析 ` 2020 年春统编版五年级语文下册教课计划 一、学情剖析 本班现有学生 56 人，除个别学生学习有较大困难外，其余同 学成绩比较均匀，合格率较高，上个学期语文期末检测合格率为 100℅。固然考试成绩还算能够，但从语文修养方面来看，部分学 生还没有完好形成优异的语文学习习惯，语文综合学习能力短缺， 课外知识较单薄，古诗词背诵累积有待增强。从整体水平来看， 学生受方言生活环境影响，语感不好，口头和书面表达都有待提 高。一些学生不会归纳文章主要容，不会联合上下文理解词语， 理解含义深刻的句子，理解能力差强者意。同时，有几个学生缺 乏家长的关怀、帮助，常常不可以准时达成家庭作业，上课注意力 易分别，学习效率低下，需赐予特其余关注。此外，某些学生虽 然有课外阅读的兴趣，但家庭的支持度不高。本学期除做好家长 工作外，还需持续在阅念书目上作进一步的指导，而且试试利用 多种手段提高学生课外阅读的兴趣，逐渐提高学生的阅读量和阅 读水平。 二、教材剖析 Word 文档 ` 统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、口语社交、习作、语文园地等 板块构成。每单元有 3-4 篇课文。语文园地包含“沟通平台” 、“词句段运用”、“日 积月累” 等栏目。每个单元采纳 “人文主题” 和“语文因素” 双线组元的方式编排。 “单元导语”为我们点明语文因素， “课文教课”让我们去落实这些因素，贯串方 法指导，“沟通平台” 帮我们梳理总结， 进一步提炼方法，“词句段运用” 和“习作” 教我们懂得怎样去实践运用。各容环环相扣，层层深入。 详细安排以下： 第一单元，人文主题：童年旧事；语文因素：领会课文表达的思想感情。 第二单元，人文主题：古典名著之旅；语文因素：初步学习阅读古典名著的方 法。 第三单元，人文主题：综合性学习，游览汉字王国；语文因素：感觉汉字的有 趣，认识汉字文化，学习收集资料的基本方法。 第四单元，人文主题：家国情怀；语文因素：经过动作、语言、神情的描绘， 领会人物的心。 第五单元，人文主题：习作单元，把一个人的特色写详细；语文因素：学习描 写人物的基本方法。 第六单元，人文主题：思想的火花；语文因素：认识人物的思想过程，加深对 课文的理解。 第七单元：人文主题：异域风情；语文因素：领会光景的静态美和动向美。 第八单元，人文主题：风趣微风趣；语文因素：感觉课文风趣的语言。 三、教课目的 识字与写字教课 Word 文档 ` 本册识字 200 个，写字 180 个，把字写正直、规。在提高写字 质量的同时，还可适合提高写字的速度，持续养成优异的写字习 惯。 阅读教课 1）要鉴于学生真切的阅读经历，经过自主、频频的阅读实践，不停体验和感觉，逐渐形成能力。 2）不要由于速度损害理解，要以理解速度的提高来带动阅读速度的提高。 3）不可以毕其功于一役， 要在课外阅读中不停运用这些方法，逐渐形成阅读有必定速度的习惯。 4）识字写字教课应有别于惯例单元，以保证学习方法的整体性和流利性。 口语社交教课 1）激发兴趣，表现双向互动。 2）持续提高学生的口语程度，培育优异的语言习惯。 习作教课 1）进一步明确小学生作文的实质。小学生作文的实质是练笔，是习作，不是创作。 2）培育察看、思想、表达三种能力。 四、教课举措 增强学习习惯的养成 语文教课的难点主假如怎样让学生成为一个会学语文、 用语文的人， 因此在平时的教课中不只是是关注的知识的掌握， 更主要的是让生养成会学习爱学习的习惯， 这 Word 文档 ` 学期将持续关注以下优异习惯的培育： （1）课前预习与课后复习的习惯。 （2）能够自学课文的习惯。特别是精读课文，怎样让学生自己抓住重难点，学 会剖析课文， 领会文章的思想感情， 理解词句的表达方法。 经过略读课文学习方法 的掌握，指引学生睁开课外阅读活动。 （3）勇敢表达自己思想的习惯以及主动与人合作的习惯。 （4）把写作当作是一种乐趣。爱写作也愿意写作。 （5）持续增强培育擅长聆听的习惯，提高讲堂教课的质量。 创造自主学习的情境 优异的学习情境让学生放松身心， 又能把注意力集中在详细的学习目标上， 经过有目的学习，慢慢养成优异的学习习惯。 有效利用课程资源 充足利用语文课程资源， 和其余学科、 社会活动相联合， 睁开丰富多彩的语文实践活动。增强古诗朗读和优美词句的累积， 推行看课外书，丰富学生的课外知识，指引学生在生活中学习语文、运用语文。 做好辅优补差工作 教课中既要注意培育那些优生， 也要注意帮助后进生， 减小优异生与后进生之间的差距，使全班同学都能在原有水平的基础上再