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分数混合运算（一）说课稿 涧沟小学教师：葛金娣 设计理念】 【 数学学习的本质是思维。 数学思维过程是人脑对外部的数学 信息的接受、分析、选择、加工和整合的过程，是一个外部感知 到内化的交点作用的过程。 这一过程反映两个方面的问题： 一方 面，数学思维是主体将外部材料转化为内部材料的过程， 另一方 面， 内部材料在经常得到恰当的使用过程中， 逐渐使主体的认识 结构得到完善和发展。 教学活动即引导学生积极地、 有效地提取 可利用知识、 经验， 主动建构知识， 促使思维优化的过程。 《新 课标》在第二学段对“数的运算”提出了： “能结合现实素材理 解运算顺序，并进行简单的整数四则混合运算” 。而运算概念的 建立，需要时间充分和情景丰富的过程。 在学生获得丰富经验后， 抽象的运算式才对他们有意义。 因此，我始终坚持从意义引出计 算，构建意义。结合具体的情境，找出数学信息，根据数学信息 提出数学问题，并且能解答，从而总结出解题思路、解题关键和 解题方法，归纳出分数混合运算的计算方法。 【教材简析】 本节课教学内容是北师大版小学数学第十册第五单元第一 课时的内容。 这是在五年级上册学了分数加减混合运算和本册第 一单元学了分数乘法与第三单元分数除法的内容后的一节新内 容。是后面学习分数乘法的运算律以及解答有关分数混合运算问 题作奠基作用。教材在安排分数混合运算时，先通过创设情境， 发现数字信息， 根据这些数字信息来解决生活中的实际问题， 然 后在解决实际问题中， 引出分数混合运算， 从而使学生体会到进 行预算的必要性。 使学生感受到数学源于生活， 生活中处处有数 学，两步计算的分数应用题是学生第一次接触， 所以理解应用有 题，分析题里的数量关系， 解答应用题的方法是这节课的重点也 是难点。在学生列出算式时先分步计算借助的是学生对分数乘法 意义的理解， 再列综合算式， 在学生交流的基础上体会到分数混 合运算顺序与整数混合运算顺序是一样。 这样不仅可以改变以往 从计算中讲授分数混合预算的运算顺序， 还有利于学生掌握接受 分数混合运算的顺序。 因此，体会掌握分数混合运算的顺序也是 这节课的重点。 【学情分析】 在日常生活中， 经常会接触到一些需要运用分数计算来解决 的问题。教材在安排分数混合运算时，遵循了本套教材的特点， 在解决实际问题中， 引出分数混合运算， 从而使学生体会到进行 运算的必要性，在学生列出算式后，教材先安排了分步计算，借 助的是学生对分数乘法意义的理解； 接着又安排了综合算式。 在 交流的基础上， 学生将体会到分数混合运算顺序与整数混合运算 顺序是一样的。 【教学目标】 【知识与技能】 １、体会分数混合运算的顺序与整数是一样的， 能正确进行 计算。 ２、使学生掌握分数乘、除法的数量关系，