人教部编版一年级语文上册识字《对韵歌》教案教学设计优秀公开课.docx

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小学教师备课教案(教学设计) 年级 一年级上册 学科 语文 主备教师 复备教师 课题 识字《对韵歌》 课型 新授 教学目标 1.通过听读、看图想象等方法,认识“对、云”等 7 个生字。 2.会写“虫、云、山”3 个生字和提、撇折、竖折 3 个基本笔画。 3.正确朗读课文,背诵课文。 教学重点 掌握 3 个生字的音、形、义,能正确书写 3 个字。 教学难点 正确掌握 3 个生字的音、形、义,能正确书写 3 个字。 课前准备 1.搜集对韵歌。(师生) 2.预习课文,自学生字词;制作生字卡片。(学生) 制作多媒体课件。(教师) 教学过程设计 第一课时 一、谜语导入,激发兴趣 1.千条线,万条线,落在河里看不见。 2.河水皱眉,树儿摇头,鲜花弯腰,白云溜走。生:猜出(雨儿)(风儿) 师:对呀!小朋友真聪明。今天我们就与雨儿、风儿一起旅行一次好吗?(大 屏幕放影大自然的景色) 生:边看边说。 3.出示课文题目。 师:小朋友大自然的景色确实美丽,今天老师给你们带来了识字 5 一课。齐读 《识字 5》,看看这首对韵歌展现了大自然哪些美丽的景色。二、识字教学,图文结合 (一)学习第一、二句 1.教师范读课文一、二句。 教师做讲解:把对应的事物名称略读重一点儿,“对”字轻读。 学生采用拍手读、同桌对读、男女生对读等多种方式诵读,读准字音。 2.学生再次自由读课文,边读边圈画本课的生字,不会的请教同桌或老师。 3.指生读课文,纠正朗读不正确的字音。 4.每个对子间的词语是什么关系?(都是同一类别的词语。) 这些词语可以分成哪些类别? 教师出示“自然现象”“动物”“植物”3 个词语,请学生将生字卡片按照不同的类别进行归类,发现“云、雨、雪、风”都是自然现象,“花、树”是“植物类”, “鸟、虫”都是“动物类”。 同一类别组成新词读一读,如“云雨、风雪、花树、虫鸟”。 5.出示图文“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫”,请两名学生上台,一人指 图,一人读字。 6.指导学习“云”“山”“虫”。 (1)出示一组图片(大屏幕出示图片:图上有云、山、虫),让学生猜一猜这是 文中的哪一句?不知道的可以看一看课文。 (2)学生汇报这是哪一句,并齐读。(3)交流画了哪几个生字。 (4)指生领读这三个生字。重点指导“云”和“虫”。(5)学习“云”和“虫”的字理。 ①激趣:这几个字你们都已经认识了,这几个字还非常有趣呢!大家认真观察, 看看它们是怎样变来的。(屏幕出示“云”和“虫”的字理演变图) ②学生发表感想。 ③小结:古人特别聪明,根据物体的某一部分的特点,一点点写出了汉字,汉 字多有趣呀!我们在以后的学习中,还会学到更多的汉字知识呢! (6)给“云”和“虫”两个字扩词。 (7)把生字放回句子中指生个别读,齐读。 (二)学习最后一句 1.出示最后一句,指生朗读。 出示山清水秀水墨画和柳绿桃红水墨画,引导学生看图找对子。(山对水、柳对桃、红对绿、清对秀) 2.去掉“对”字,再指生朗读。 教师相机出示成语:山清水秀、桃红柳绿。3.理解“山清水秀”的意思。 ①出示课件。(播放春季山清水秀的自然风光) ②学生交流欣赏感受。教师启发:当你看到类似这样的美景时就可以说“山清 水秀”。 ③介绍家乡山清水秀的地方。4.理解“桃红柳绿”。 ①出示图片,看图片读词。 ②说一说:( )的桃花,( )的柳树。 ③个别读,齐读。 设计意图:此环节的设计重视突出识字教学。教师出示美丽的图片,并紧密地 联系生活实际,巧妙地引导学生识记生字,加深学生对生字、词的理解,有效避免 了学习的枯燥,使教学变化灵活,生动活泼。 三、迁移运用,拓展运用 1.读读课文中的对子。 2.分组自编对子。 3.反馈。 例:春对夏, 例:上对下, 秋对冬, 后对前, 白云对红日, 天涯对海角, 新月对彩虹。 南北对东西。 第二课时 一、复习旧知,导入学习 1.检查课文的朗读情况。指名读,评价读。 2.抽读生字卡片。 二、多种方法,识记生字 出示本课生字:对 云 雨 风 花 鸟 虫你有什么好办法记住它们吗? 1.抓特点,形象化识记。引导学生在整体识记汉字的基础上,抓住每个生字的 特点来识记。 如,“雨”的四个点好像雨点从云朵里飘落下来; “风”中间的撇和点就像刮风时的情景; “鸟”中间的一点好像它的眼睛,促进字形识记,字义理解。2.组词拓展。 如“花”,可以列举“玫瑰花、荷花、桂花、牡丹花、菊花、梨花” 等词语,还可以列举生活中样子像花的词语“浪花、雪花、棉花、火花、礼花”等,在拓展中识记。 如,云:乌云、白云、彩云雨:暴雨、毛毛雨、雷雨 风:东风、南风、北风 3.可以结合生活实际,积累由熟字组成的新词,如“风雨、风云、对手、水花、 火花、山花、花鸟”。 加强巩固,写字教学 1.开火车读生字。 2.读成语:山清

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