2019中考数学复习中考综合题分析与教学策略.docx

2019中考数学复习中考综合题剖析与教课策略 2019中考数学复习中考综合题剖析与教课策略 2019中考数学复习中考综合题剖析与教课策略 2019-2020 年中考数学复习 - 中考综合题的 剖析与教课策略 一、怎样对待中考综合题 1、中考综合题是表现中考试题选拔性的重要载体。 在试题中集中在第 23-25 题，题型 分别为代数综合、几何综合、代数几何综合。 是中考试题中得分率最低的题目，表现犯难度 大，耗时长，难教课。 在平时的教课中花销了教师极大的心力， 在中考考场上耗资了学生众 多的脑力，但往旧事半功倍。 2、综合题是对数学核心修养的综合考察。 六大数学修养中，逻辑推理、数学建模、数 学运算这三种修养更多的在综合题中表现，直观想象、数据剖析、数学抽象也有表现。 3、综合题的解答是学生综合学力的表现；综合题的训练是教师执教能力的综合表现。 对于学生而言， 需要想获得→做得出→写得对→算得准→完得成。 而对于老师来说， 则需要 能想得通→做得准→析得清→讲得透→练得巧。 高屋建瓴、 深入浅出等词语都是对老师的素 质要求。 4、综合题是长久训练的结果。 它不行能经过突击训练来达到成效；不行能经过模式化 训练来达到成效；不行能经过猜题来达到成效。 只管综合题难做难教，但也它的考察形式与打破口也是有章可循的，下边笔者以近 6 年广东省卷的综合题为例，说说综合题的教课策略。 二、近六年广东省中考综合题剖析 ( 一) 代数综合题 ( 第 23 题) 1、试题共性特点： 近六年的代数综合题都是以函数为背景， 11-13 年考察二次函数， 14-16 年则考察反比率函数。它们的共同点是都考察函数分析式的求法；并且每年的第二、 三两问都具相关系性， 只有在正确解决第二问的基础上才能解答第三问， 因此每次的得分也其实不算高。 2、试题考察的知识点： 常有考察方法有：求分析式、求交点、求极点、求最值、求面 积、求范围、比较大小等。 近六年中考了两次求最短距离， 包含求直线异侧两点和同侧两点 的最短距离； 2016 年则考到了对于直线 y=x 对称的两点坐标。这给了我们一个启迪，就是 教课中需要适合拓展。 对于某条斜向直线对称在 2016 年广东茂名中考取也考察到了，它考察的知识点是依据 两头点求中点坐标，若适合拓展，则可引申到相互垂直的两直线 k1· k2=-1. ( 二) 几何综合题 ( 第 24 题) 1、试题共性特点： (1) 近四年都是考察圆，并且试题都属原创。此中 2013 年中考题在 2016 年被自贡市原题引用。 2015 年中考试题的研究则发布在《中学数学》杂志 2015 年 月下第 34 页。  8 试题的解答都需要清除扰乱。 2014、 2015 年的图形都比较复杂，解答时需要清除图形扰乱； 而 2016 年的试题中由于多了 30 度角这个条件， 因此解题时需要清除已知条件的扰乱，思路简单但书写麻烦。 四年中有三年都需要证明切线。证切线的过程中证角相等常常是题目打破的要点。 在圆中证角相等的方法主要有三种： ①利用圆周角定理或圆心角定理； ②经过全等 ( 或相像 ) 证角相等；③经过基本图形证角相等：双垂直三角形、角均分线 +平行线、对顶三角形、燕尾形、弦切角定理图形等。 2、试题解答思路剖析： (1)2013 和 2014 年证明切线的题目都是弦切角定理的基本图形， 分别借助圆周角定理和全等展开进一步的证明。 (2)2015 和 2016 年的试题都是经过全等的 方法予以解答。 (3)2016 年试题包含很多基本图形，现有试题未能充足挖掘。 ( 三) 代数几何综合题 ( 第 25 题 ) 1、试题共性特点： (1) 除 2011 和 2012 年外，其余几年都是以三角形和四边形为背景载 体。 (2) 从 2011 年至 2016 年每年的最后一题都考察平移，且 12-16 年都考察的是平移过程 中形成的三角形的面积。 2、试题解答思路剖析： 要点点都是求线段长度。求线段长度常有的有四种方法，分别 是：(1) 用勾股定理求线段长度。 比如 2012 年第 21 题。(2) 利用相像求线段长度。 比如 2012 年第 22 题； 2014 年第 25 题。 (3) 利用三角函数求线段长度。比如 2013、 2015、 2016 年第 25 题。 (4) 利用坐标平面两点间距离求线段长度。比如 2011 年第 22 题。 三、综合题的教课策略 1、抓纲务本，变式拓展 . 注意课本中隐含的知识点。 2016 年省卷第 23 题曾考察对于某条直线对称，当年的 茂名市中考题也曾考察这向来线， 此中解决的要点知识点是中点坐标特点。 这一内容在人教 版教材 ( 以下简称教材 ) 七下 86 页第 10 题中有表现。同时