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第3节 能量的转化和守恒
【教学目标】
一、知识与技能
1.知道能量守恒定律.
2.能举出日常生活中能量守恒的实例.
3.理解自然界中各种能量间的联系和相互转化、转移的规律.
二、过程与方法
1.通过学生自己动手做小实验,发现各种现象的内在联系,体会各种形式能量之间的相互转化.
2.通过学生讨论,体会能量不会凭空消失,只会从一种形式转化为其他形式,或从一个物体转移到另一个物体.
三、情感、态度与价值观
1.通过学生动手实验,激发学生的学习兴趣.
2.对能量的转化和守恒有一个感性的认识,为建立科学的世界观和思维方法打根底.
【教学重点】
各种形式的能的转化;能量守恒定律.
【教学难点】
区别能量转移和能量转化,并运用能量守恒定律分析具体问题.
【教具准备】
多媒体课件、塑料袋〔黑色〕、水、温度计、太阳能电池太阳帽、火柴、铁丝、酒精灯、钢球、单摆、细线、乒乓球.
【教学课时】
1课时
【稳固复习】
教师引导学生复习上一节所学内容,并讲解学生所做的课后作业〔教师可针对性地挑选局部难题讲解〕,加强学生对知识的稳固.
【新课引入】
教师提问:同学们,请大家双手不停地来回搓动,体会有何感受?
学生动手操作后答复:手心发热.
师 从能量的角度分析下,能量如何变化?
生:机械能转化为内能.
师从现象的角度分析,揭示什么关系?
生:摩擦生热,说明力现象与热现象互相联系.
师大家分析的很好.除此之外,自然界中的其他现象之间有联系吗?它们之间的能量可以相互转化吗?在转化过程中有什么规律?下面我们就来讨论这些问题.
【进行新课】
知识点1 能量的转化和转移
师请大家自己动手完成教材P27页《想想做做》中的小实验.
学生分组进行实验.
小组1完成实验1:来回迅速摩擦双手;
小组2完成实验2,小组3完成实验3,小组4完成实验4.实验结束后各小组派一名代表发言.
教师引导学生互相交流、点评,对答复不完善的地方可补充完善.分析归纳、得出结论:
实验1:说明机械能转化为内能
实验2:说明太阳能转化为内能;
实验3:说明太阳能转化为电能,再转化为动能;
实验4:说明机械能转化为电能.
师请大家再列举一些类似事例.
学生思考、分析和讨论.
师 由此可见,自然界中的各种现象之间是互相联系的,在一定的条件下,各种形式的能量都可以相互转化.
板书:
能的转化:
〔1〕在一定的条件下,各种形式的能量都可以相互转化.
〔2〕自然界中的各种现象之间是互相联系的.
教师引导学生看教材P27页图14.3-1,思考并举例补充完整.
学生举例,师就学生所举事例引导学生分析,点评.
〔教师重点介绍气体膨胀做功;水力发电;电流通过电热器;电流通过电动机;植物光合作用等现象中的能量转化.〕
教师演示实验:把铁丝放在酒精灯上加热;运动的甲钢球撞击静止的乙钢球.提示学生观察,并分析能量如何变化.
生:酒精燃烧释放出的内能转移给铁丝,使铁丝内能增加;甲球的机械能转移到乙球.在这种转移的过程中能量形式没有变,只是由一个物体转移到另一个物体.
课堂演练
完本钱课时对应课堂练习.
知识点2 能量守恒
教师演示实验:
〔1〕单摆实验;
〔2〕把乒乓球从高处释放的实验.
师单摆摆动的幅度越来越小,最终停了下来;乒乓球弹跳的高度越来越小,最终停了下来.这是为什么?它们的能量丧失了吗?减少的机械能到哪里去了?
生思考、讨论和交流,发表各自的见解.
教师引导学生分析:单摆、乒乓球克服空气阻力做功,机械能逐步转化为内能.每次机械能减少了多少,内能相应地就增加了多少,因此,总能量并没有变化,只是换了一种形式.由此可见,能量的总量是不变的.再例如,把烧热的金属块,投到冷水中,冷水、盛水的容器以及周围的空气等,都要吸收热量,它们所吸收的热量总和跟金属块放出的热量相等.所以说,尽管有的时候,物体某种形式的能量,可能转移到几个物体或转化成几种形式的能量,但能量的总量还是保持不变.也就是说某物体损失的能量等于几个物体得到的能量的总和.
教师总结:大量事实证明,在普遍存在的能量的转化和转移过程中,消耗多少某种形式的能量,就得到多少其他形式的能量,能的总量是保持不变的.
科学工作者经过长期的实践探索,直到19世纪,才确立了这个自然界最普遍的定律——能量守恒定律.
板书:
能量守恒定律:
能量既不会凭空消灭,也不会凭空产生,它只会从一种形式转化为其他形式,或者从一个物体转移到其他物体,而在转化和转移的过程中,能量的总量保持不变.
注意:能量的转化和守恒定律是自然界最普遍的、最重要的定律之一:
〔1〕能量守恒定律普遍适用.在形形色色的自然现象中,只要有能量的转化,就一定服从能量守恒的规律.无论是物理的、化学的问题还是地质的、生物的、天文的问题,大到宇宙天体的演变,小到原子核内部粒子的运动,都遵循能量守恒的规律.
〔2〕能量守恒定律是
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