部编版小学语文七年级下册第二单元5《黄河颂》教案.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文七年级下册第二单元5《黄河颂》教案 一、教材分析 　　《黄河颂》的作者是我国文坛享有声誉的诗人、文艺评论家、文艺活动家光未然，在上个世纪，日本帝国主义入侵中国，民族危在旦夕。1938年9月诗人光未然带领抗敌演出队来到了黄河，来到了壶口瀑布。滔滔的黄河水，在诗人心中掀起了万丈狂澜，他挥笔写下了不朽的诗篇——《黄河颂》。 　　教学目标： 　　初中学生已具有一定的语言感受能力，能领会一些语句在语言环境中的含义和作用，对文章的思想内容有一定的理解能力。但是，他们对生活的认识还没形成一定的人生观。所以我制定如下教学目标： 　　1、了解本首诗词创作的历史背景，有感情地朗读课文，品读歌词中的语言。 　　2、通过合作交流，认真研读，深入理解蕴含在诗歌中浓厚浓郁的思想感情。 　　3、在理解诗歌的基础上，感受其中所表现的伟大的民族精神和强烈的爱国情感，培养学生的爱国主义情操。 　　教学重点和难点： 　　1、重点：有感情地朗读课文，品读歌词中的语言。 　　2、难点：培养学生的爱国主义情操。 　　教学模式： 　　《黄河颂》语言清新，结构精巧，如果只是简单地分肢拆解的去分析，势必会使文章支离破碎，所以《黄河颂》这篇课文的教学，我主要采用“感知－赏析－迁移”的教学模式，并在教学活动中，组织小组合作探索交流，创设了良好的课堂氛围。 　　二、教学过程 　　（一）导入 　　为了让学生一开始就意识到本文所蕴含着的豪放的爱国激情，我设计了这样的导语： 　　黄河，中华民族的母亲河，中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的中国文化，见证了中华民族的荣辱兴衰。古往今来吟唱黄河的篇章可谓多矣。李白有诗云“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”。王之涣有诗云“黄河远上白云间，一片孤城万仞山”。王维有诗云“大漠孤烟直，长河落日圆”。今天老师将带同学们一起学习一首写黄河的现代诗——《黄河颂》。 　　（二）感知作品 　　1、教师活动：《黄河颂》是著名音乐作品《黄河大合唱》第二乐章的歌词，要理解课文的内涵，就必须听一听课文的内容。 　　2、学生听课文录音，并思考问题： 　　作者的情绪发生了怎样的变化？ 　　3、四人小组交流讨论： 　　得出：由黄河写到了中华民族，感情逐渐达到了高潮！ 　　（三）赏析作品 　　1、教师导学 　　（1）学生速读，思考：本诗可以分几个部分？请用简洁的语言表达出来。它们之间有什么关系，各自的侧重点是什么？ 　　（2）四人小组自由探究： 　　得出：三个部分：序曲、主体、尾声。本诗首尾呼应，但序曲部分重点在“黄河”上，尾声部分重点在“中华儿女”上。 　　2、赏析内容 　　[学生活动]再次大声齐读课文，教师时时提醒学生：读出感情才能读好诗歌。朗读技巧的指导不必过多过细，尽量让学生通过自己的朗读来体会。并请学生读一读最喜欢的一句或一节，并说一说自己的感受和体会。 　　（1）“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南”最有味道，这句总领下文，因此停顿要稍长后面的四个分句注意重点词语“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。 　　（2）从“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜；浊流宛转，结成九曲连环”中我感受到了黄河一往无前、无坚不摧的气势。 　　（3）“啊！黄河！”这一句在诗中反复出现，说明了这一句最能体现全诗的感情基调，这句读不好，说明体会不深。那应该怎样读呢？充满雄浑豪迈之感。有其雄浑但缺乏其“颂”的味道。具体来说，三个“啊”要读得深沉，声音稍稍延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。（师生合作读“啊，黄河”三节）这句诗将歌词主体部分分为黄河“养育”“保卫”“激励”了中华民族三个层次。 　　（4）最后的两句“像你一样伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。………… 　　在此过程中，师生共同交流总结作者主要采用哪些写作手法来表现黄河精神的。并结合具体的例子来谈一谈，朗读时在音高、语速、语调上应作哪些处理？ 　　学生自由读，小组内部互读互纠，师生分角色朗读。 　　教师活动：诗歌的韵味，伴着我们的声音、我们的情感，敲打着我们的心灵，让我们进一步走进诗歌，探究黄河精神。 　　a、个别朗读赏析句子： 　　在一同学读的同时，其余同学找出作者用来表现黄河精神的词语。 　　b、师生交流共探读法分角色朗读： 　　你们看，这首歌词写的明快雄健，节奏鲜明，音节洪亮。以短句为主，兼以长句，长短结合，自由奔放并且错落整齐。朗读起来有力而准确地表达了诗人激越的感情。在韵脚上，隔二三句押韵，形成了自然和谐的韵律，使歌词本身就具有音乐性。 　　3、揭示主旨 　　四人小组自由探究 　　得出：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样“伟大坚强”，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫祖国。 　　4、