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化学均衡分析总结计划教学设计 化学均衡分析总结计划教学设计 化学均衡分析总结计划教学设计 化学均衡分析授课方案 知识目标 使学生建立化学均衡的见解 ; 理解化学均衡的特点 ; 理解浓度、压强和温度等条件对化学均衡的影响 ; 理解均衡搬动的原理。能力目标 培养学生对知识的理解能力， 经过对变化规律实质的认识， 培养学生分析、推理、归纳、总结的能力。感情目标 培养学生脚扎实地的科学态度及从微观到宏观， 从现象到实质的 科学的研究方法。 授课建议 化学均衡教材分析 本节教材分为两部分。 第一部分为化学均衡的建立， 这是本章授课的重点。 第二部分为化学均衡常数， 在最新的高中化学授课大 (2002 年版 ) 中，该部分没有要求。 化学均衡见解的建立是很重要的， 也拥有必然的难度。 教材注意精心设置知识台阶， 采用图画和联想等方法， 帮助学生建立化学均衡的见解。 教材以合成氨工业为例， 指出在化学研究和化工生产中， 只考虑化学反应速率是不够的， 还需要考虑化学反应进行的程度， 即化学均衡。建立化学均衡见解的重点， 是帮助学生理解在必然条件下的可逆反应中，正、逆反应速率会趋于相等。教材以蔗糖溶解 为例指出在饱和溶液中，当蔗糖溶解的速率与结晶速率相等时， 处于溶解均衡状态， 并进而以的可逆反应为例， 说明在上述可逆反应中，当正反应速率与逆反应速率相等时， 就处于化学均衡状态。这样层层引导，经过图画等帮助学生联想，借以在必然程度上打破化学均衡状态建立的授课难点。 教材接着经过对 19 世纪后期，在英国曾出现的用建筑高大高炉的方法来减少高炉气中含量的错误做法张开谈论。 经过对该史实的谈论，使学生对化学均衡的建立和特点有更深刻的理解， 培养学生分析实责问题的能力，并训练学生的科学方法。化学均衡教法建议 授课中应注意精心设置知识台阶， 充分利用教材的章图、 本节内的图画等启示学生联想，借以建立化学均衡的见解。授课可采用以下步骤： 以合成氨工业为例，引入新课，明确化学均衡研究的课题。 复习提问，工业上合成氨的化学方程式 明确合成氨的反应是一个可逆反应， 并提问可逆反应的定义， 重申“二同”——即正反应、逆反应在同一条件下，同时进行; 重申可逆反应不能够进行终究， 所以对任一可逆反应来讲， 都有一 个化学反应进行的程度问题。 由以上得出合成氨工业中要考虑的两个问题，一是化学反应 速率问题，即怎样在单位时间里提高合成氨的产量 ; 一是怎样使和尽可能多地转变成， 即可逆反应进行的程度以及各种条件对反 应进行程度的影响——化学均衡研究的问题。 从详尽的化学反应下手，层层引导，建立化学均衡的见解。 如蔗糖饱和溶液中， 蔗糖溶解的速率与结晶的速率相等时， 处于溶解均衡状态。 又如，说明必然温度下，正、逆反应速率相等时，可逆反应就处于化学均衡状态， 反应无论进行多长时间， 反应混杂物中各气体的浓度都不再发生变化。 经过向学生提出问题：达到化学均衡状态时有何特点 ?让学生谈论。最后得出：化学均衡状态是指在必然条件下的可逆反应里， 正反应和逆反应的速率相等， 反应混杂物中各组分的浓度保持不变的状态 ( 此时化学反应进行到最大限度 ) 。并指出某一化学均衡状态是在必然条件下建立的。 为进一步深刻理解化学均衡的建立和特点， 能够书中的史实为例引导学生谈论分析。得出在必然条件下当达到化学均衡状态 时，增加高炉高度可是增加了 CO和铁矿石的接触时间，并没有 改变化学均衡成马上的条件，所以均衡状态不变，即 CO的浓度是相同的。关于 CO浓度的变化是一个化学均衡搬动的问题，将在下一节授课中主要谈论。进而使学生理解本节的谈论题的涵 义。 “影响化学均衡的条件”教材分析 本节教材在本章中起承上启下的作用。 在影响化学反应速率的条件和化学均衡等知识的基础进步行本节的授课， 系统性较好， 有 利于启示学生思虑，便于学生接受。 本节重点：浓度、压强和温度对化学均衡的影响。难点：均衡搬动原理的应用。 因浓度、温度等外界条件对化学反应速率的影响等内容， 不但在知识上为本节的授课确定了基础，而且其商议问题的思路和方 法，也可迁移用来指导学生进行本书的学习。 所以本节教材在前 言中就明确指出，当浓度、温度等外界条件改变时，化学均衡就 会发生搬动。同时指出，研究化学均衡的目的，其实不是为了保持 均衡状态不变， 而是为了利用外界条件的改变， 使化学均衡向有 利的方向搬动， 如向提高反应物转变率的方向搬动， 由此说明学 习本节的实质意义。 教材重视由实验引入授课， 经过对实验现象的观察和分析， 引导学生得出增大反应物的浓度或减小生成物的浓度都能够使化学 均衡向正反应方向搬动的结论。 反之，则化学均衡向逆反应方向 搬动。并在温度对化学均衡影响后经过对实验现象的分析， 归纳出均衡搬动原理。 压强对化