部编版小学语文七年级下册第三单元9《阿长与〈山海经〉》课堂教学片段赏析.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文七年级下册第三单元9《阿长与〈山海经〉》课堂教学片段赏析 【片段】 　　师:同学们初读了课文，现在，请你们从长相、身份、工作态度、性格特征及为“我”所做的事情等方面对阿长作一番介绍，并说说你对这个人物的看法。 　　生:她长得黄胖而矮,是我们家的长工,是“我”的保姆,名字也不是自己的，是一个乡下人。 　　生：她迷信、粗俗，还特别喜欢唠叨。 　　生：我有点讨厌她的睡相。她睡觉时总是在床上摆一个“大”字，把“我”挤得难以入睡， 　　侵犯了“我”的睡觉权。（众生笑） 　　生：我不喜欢她，理由有三个：一是她常喜欢向人们絮叨些什么，引起家中的小风波。二是“我”翻动一下院里的东西，她就要去告状。三是特别迷信。 　　生：我不同意他的观点。阿长是保姆，管教“我”是她的职责，她的方法可能不对，但是她的用意是好的。再说她吃福橘的迷信吧，也是希望“我”和自己平安幸福的一种表示，就像我们现在过年的时候大家也会说很多祝福的话一样，这不能说是迷信。 　　生：她对“我”管教很严,给“我”讲过很多故事,还给“我”买过《山海经》。 　　师：看书看得很仔细。其中你讲到了买书这一件事，现在买书是一件很简单的事，但对阿长来说，却不是一件容易的事。那么阿长为什么要买这本书，她买书容易吗？是什么时候给买来的？请同学们仔细阅读“买《山海经》”这一部分，再来议一议。（生默读） 　　生：阿长买书的原因在于“我”渴慕得到这本书，对这本书念念不忘。 　　生：阿长与《山海经》本来是毫无关系的，只是因为“我”很想得到它，阿长才说买来送给 　　“我”。但是“我”是不抱任何希望的，关于这本书也只是随口对她说说而已。 　　师：请同学们想象一下阿长买书的细节吧。（生互相说着，充满欢笑） 　　生：我真的难以想象她这么一个大字不识的乡下女人是怎样为“我”购买《山海经》的，因为，书店在哪里她都不知道，可能她到处打听，费了不少周折才找到书店。而且她还是利用休假的时间去找的，不知道花了多少时间啊，我觉得她太令人敬佩了。 　　生：一个长工身份的人，所得的钱一定不多，可是她把“我”的事当成自己的事，买书掏的也是自己的钱，长妈妈太无私了。 　　师：从买书事件中，你们认为阿长怎样？ 　　生：我喜欢阿长。从买《山海经》这件事足以看出她对小主人的热心。正是这个“偶然”的事件，不仅满足了鲁迅的愿望，同时也激发了他大量买书的热情，特别是对他以后的创作产生了深刻的影响。我想，这也许正是鲁迅对长妈妈念念不忘，多次在作品中写到她，对她充满了感激、敬意、怀念的主要原因吧! 　　生：我也喜欢阿长。尽管她出身低微，连名字都不为人所知；尽管她没有文化，不能分辨“规矩”和“道理”的好坏；尽管她青年守寡长年在别人家做工，但是她却有一颗赤诚的心，尤其是对孩子的心理体察得细致入微。 　　生：读前半部分时我不太喜欢她的行为，当读完全文之后十分喜欢她、敬佩她。 　　师：这个人物身上的确有一些缺点，我也不喜欢她的飞长流短，还有她讲的有关长毛的故事，可以看出她的无知。但是无知不是她的错，这是整个社会的实情。通过对“买《山海经》”的讨论，我们看到了阿长身上爱孩子的慈祥善良的母爱情怀，这种宽厚的情怀令“我”永生难忘，也让我们对她充满敬重。 　　【赏析】 　　感知文本人物形象，关键在于选点突破。《阿长与〈山海经〉》篇幅较长，文中人物阿长的描写比较复杂。得到《山海经》是鲁迅最为感动、终身不忘的事，他由渴慕《山海经》到被感动，写出这部“最初得到，最为心爱的宝书”给自己留下的印象和影响，把对长妈妈的感激之情引向深化，变成永久的怀念。 文章中作者感情变化的转折点就是《山海经》这本书，可以说，写《山海经》的得到，就是颂扬长妈妈的善良、真诚，颂扬她热爱和关心孩子的伟大，那么阿长买《山海经》就是最佳的入口，也是理解阿长这个人物的关键点。在初读文章时，学生往往根据阿长一些表面的缺点看待这一人物，喜欢在长妈妈的一些缺点上争论不休，以致不能正确或全面地理解这个人物。 在上述片段中，为了在课堂上扭转这些无益的争论，引导学生走向文本深处，正确理解人物形象，执教者另辟蹊径，呈现了这个非常合适的切入口——— “阿长买《山海经》”这一主要事件，让同学们仔细阅读“买《山海经》”这一部分。学生扣住关键问题进行思考，教师又引导学生想象阿长买书的细节。学生认识到阿长这样一个目不识丁的乡下女人，买到《山海经》实属不易，体现了她真诚、淳朴、无私，把别人的快乐看成是自己的幸福的品格。由于这个“点”选得准、选得妙，学生自说自悟，读中感悟，读中想象，建立起了对人物的感情，对人物的理解更全面、深刻了。 附： 《阿长与〈山海经〉》课文内容情况专业知识 　　１、作家作品： 　　鲁迅先生（１８８１～１９３６），原名周树人，浙江温州市人，杰出的文学类家、教育家