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我了解到的农村初中英语学困生的心理状态 随着近年来我国九年制义务教育的普及，英语“学困生”大 量涌现，尤其是在素质教育飞速发展的今天，英语“学困生”的 数量更是快速增加。初中生正处于从儿童向青少年过渡的时期， 无纶在心理上还是生理上，都处于走向成熟但又未完全成熟阶 段。本人在教学实践中， 发现存在着学生其他学科成绩优秀唯有 英语成绩不理想的现象。 因此如何全面提高学生的学习成绩， 尤 其是英语成绩，使“学困生”少之又少，已成为我们当前教育的 一项刻不容缓的主要任务。 “学困生”的学习障碍不外乎心理障 碍和知识障碍两种。心理障碍产生于“语言焦虑感” 。“语言 焦虑感” 是指学生在用英语进行听说读写等活动时，感到自己 的英语水平有限，无法准确、有效地表达意思，从而产生紧张、 害怕的感觉。 这种感觉使他们思想负担重、 顾虑多、 心理压力大、 学习效率低。 而知识障碍就是知识缺陷， 包括没有记住所学的单 词、短语、句型，听不懂录音带上的或老师讲的英语，用英语表 达思想时显得力不从心等， 进而无法参与课堂活动， 对学习英语 束手无策， 甚至产生看见英语字母或英语老师就头痛的感觉。 心 理障碍和知识障碍导致学生学习上存在自暴自弃、急于求成心 理、矛盾心理等。 解决上述英语学习中的障碍，克服不良心理，提高英语学 习效果，需要师生双方共同努力。在平时的教学过程中，个人认 为应该主要从以下几个方面人手： (1) 学习兴趣性 兴趣是学生积极认知事物和参与学习活动的一种心理倾向。 孔子说过“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。为重新激 发他们对英语的热情，我觉得应该首先结合他们不同的个人爱 好，如篮球、足球、音乐、电脑、时装等，寻找切人点，让他们 的这些爱好与英语挂钩， 一步一步地培养和激发他们的英语学习 兴趣。 (2) 方法实效性 古人云： “授人以鱼不如授以渔”，就是教人方法比直接给 人结果更重要。良好的学习方法能使学习取得事半功倍的效果。 对于这些“学困生” ，应该要求他们切实做好“课前预习” 、 “课堂学习”和“课后复习”三个相辅相成的环节。同时注意归 纳、聚合、发散等思维方式及对比、联想、想象等记忆方法的指 导和训练，引导他们多角度、多层面地认识问题，鼓励求异和创 新，寻找适合他们自己的学习方法， 形成良好的学习习惯。 同时， 积极引导他们开展自主性学习， 在课堂上围绕教师确定的学习目 标，自主地选择学习方法，自我监控学习过程，自主评价学习结 果，从而养成良好的学习品质，形成有效的学习策略。通过能动 的创造性的学习活动， 实现学生自主性发展的教学实践活动， 就 是要解决“学困生”的 “我要学” 、“我能学”、“我会学” 的问题。 (3) 课堂娱乐性 传授知识和培养能力的主阵地在课堂。课堂教学效果的好坏 对学生英语学习 起关键性的作用。多年来，学生已习惯于“教师讲、学生听、做 笔记、课后背”的学习定势。如何让学生“动”起来，是提高学 生课堂学习效率的关键。 个人觉得应该注重课堂气氛的调节， 经 常在课堂教学过程中使用谜语、口诀、幽默、故事、英文歌曲、 绕口令等，让学生们在轻松、愉快的气氛中吸取知识的琼浆，避 免学生过度焦虑感的产生。 （4) 人际关系和谐性 和谐的师生与生生关系是保证和促进学习的重要因