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化学比赛与素质教育 化学比赛与素质教育 化学比赛与素质教育 化学比赛与素质教育 化学比赛与素质教育 以素质教育为动力， 我校化学比赛活动正在健康地、牢固地发展着。 在全面推进素质教育的今天， 广泛地睁开 化学比赛活动，能够有效地大面积提高教育质量， 它是老例教育的有益补充， 更是授课改革的深入和提高。 一、化学比赛有益于全面提高学生的素质 在由应试教育向素质教育转轨的时期， 教育的目的是提高学生的素质。 抓化学比赛培训，对全面提高学生的科学素质、心理素质、政治思想素质，也是重要的路子之一。 １．提高了学生的科学素质 科学素质是一个人成才的基础， 而科学素质的提高是后天勤奋努力和培养的结果。 兴趣是培养学生科学素质的前提。 化学比赛拥有兴趣性、竞争性和创立性的特点， 吻合中学生的好奇、好胜心理。参加化学比赛是学生的自主选择，所以他们以极大的兴趣和爱好自觉地参加。 2 兴趣与主动性、与热情同在，兴之所致，甚至忘餐废寝。据检查，参加化学比赛的学生都主动地阅读过课外化学读物，做过必然量的 化学比赛 题，参加过 化学课外活动，这对于变 要我学 “ ” 为 我要学 ，变厌学为乐学，培养学生的自学能 “ ” 力和勤奋进步的优异质量都很有好处。 化学比赛活动拥有优异的激励功能， 每一次活动都是比赛选手个人价值的自我发现和自我表现 的机遇，也是他们经受磨炼、提高能力的过程。学生在参赛过程中经常研究一些富饶挑战性的问题，在思虑这些问题的同时既提高了抽象思想能力，也提高了形象思想能力， 同时还培养了创立思想能力和自学能力。在强烈的比赛环境里，每一个选手都面对着强手的挑战， 面对众多的强手，要想在竞争中取胜，就必定善于独立思虑，要有较强的综合、推理、解析、判断、 谈论的能力。所以，经过比赛这把钥匙，能够打开参赛学生的智力闸门，使他们的各种能力如一泻千里的大水，获取充分地发挥。 诚然好多比赛选手将来其实不以研究 化学为职业，但他们从 化学比赛的文化熏陶中所获取的洞察力和创立力将受益一生。 3 比方 2010 年我校初三 的薛子典，曾 省化学 市一等 ， 通 参加 化学 ，他的自学能力和思 能力获取了极大地提高。 而且他的各科成 在校里出类拔萃， 他在写 老 的信中 ： 在 中学三年的学 我最大的益 是自 “ 学能力的培养和思 能力的提高 ?? 有了 两种能力，在学 中能够立于不 之地， 我在大学里所获取的成 就 了然 个 ”。化学活 学生供应了在 堂授课之外 取新的知 信息的机遇，与在 堂上 取的知 信息相 比， 种新的知 信息拓 了学生的知 面， 开 了学生的 野， 所以拥有 展型和研究型两大特点。 展型知 构是知 信息的 代特点。 化学活 的内容不再封 在 的授课之中。 代化学的内容 化学教育 家之手，用平时易懂的 言、文字再 在中学生的眼前， 使中学生及 地碰到 代 化学思想与方法的启迪。 甚至于有些化学家苦心研究的最新成就，以很快的速度，就到达中学生的手中。 比方Ｃ６０ 是美国科学家在１９８５年通 获取的碳的同素异形体， 在 4 １９９２年１月全国 化学比赛时就出一道有关Ｃ６０ 的试题，这道试题对每其中学生来说是崭新的。这种流传方式使学生的知识结构中浸透了现代化学的内容，为学生知识结构的进步更新与发展确定了优异的基础。 研究型知识结构是科学人才的突出特点。 化学比赛内容不再是以教授知识为主的模拟型。 与课本上的老例题不相同， 高层次的 化学比赛题大多是特别规题，所谓 “规无定规、法无定法 ”，就是说没有现成的解题模式， 是需要自己去研究问题的解法，解题的路子需要经过自己的思虑自成一家。学生经过这种训练， 养成了独立研究的习惯， 学会了独立解题的方法。 ２．造就了学生优异的心理素质 化学比赛活动造就了学生追求科学发现的不骄不躁的心理质量。 化学比赛活动的经验告诉我们：比赛要有强烈的好奇心，旺盛的求知欲，自觉的学习动力； 比赛要有刚毅的意志， 沉稳的脑筋，灵便的应变能力；比赛要有强烈的竞争意识，有不服输的精神， 必定好强而不呈强； 比赛要有很强的自信心，而不是夜郎自傲，盲目乐观，善 5 于调整竞技状态， 控制临考前的紧张情绪， 相信天下的事都能够做好， 所以要从点滴做起， 持之以恒，直至成功。化学比赛活动恩赐学生的上述经验，为学生将来的发展和登攀科学巅峰确定了优异的心理基础。 ３．有益于提高学生的 政治思想素质 在化学比赛活动中，教师不但给学生知识， 还要教他们做人， 教师在授课中侧重 教材的思想性，对学生进行正面教育， 经常经过介绍科学家的平惹祸迹，进行爱国主义教育和勤奋求实、 献身科学的教育。 侯德榜是我国出名的 化学家，是我国制碱工业的前驱和确定人。 他专注研究制碱技术， 打破了帝国主义对制碱技术的垄断，