部编版小学语文七年级下册第一单元4《孙权劝学》教案设计.docxVIP

PAGE PAGE 1 部编版小学语文七年级下册第一单元4《孙权劝学》教案设计 一、教学目标 　　1．了解有关《资治通鉴》的文学常识；掌握文中涉及的常用文言词语及“吴下阿蒙”、“刮目相待”两个成语。 　　2．在朗读的基础上，能借助注释和工具书正确翻译课文；理解文意，品味人物对话，评说人物特点。 　　3．领悟开卷有益的道理。 　　二、教学重难点 　　1．重点：理解并积累文中涉及的文言词语及两个成语，把握文意； 　　2．难点：品味人物对话并据此评说人物形象的特点。 　　三、教学方法：自读法、质疑文题法、讨论法等。 　　四、教学步骤 　　（一）故事导入，激趣引读 　　　三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。但吕蒙本是一介武夫，大谈读书无用论，可后来他却爱上了读书，你知道为什么吗？让我们来看《孙权劝学》一文。 　　（板书文题:孙权劝学） 　　（二）多层次朗读课文，正音断句 　　1．读准字音。注意正音断句。 　　2．读出句意，读出节奏。 　　（三）自读课文，疏通文意 　　　借助课文注释和工具书，读译课文，圈点勾画疑问之处，小组讨论解决或师生全班共同解决。 　　（四）演读课文，感知内容 　　1．发问文题。孙权劝学的对象是谁？为什么要劝学？怎么劝学的？结果如何？ 　　　小组合作讨论，明确答案，理清课文思路。（板书：孙权劝学吕蒙就学鲁肃赞学） 　　2．分角色演读课文，模仿并感受人物对话中的语气、神态、心理，完成课后练习二，评说人物形象特点。（板书：对话善劝肯学敬才） 　　（五）赛读课文，探究质疑 　　1．师生赛读，尝试背诵。 　　2．从文中找出能够表现吕蒙就学前后鲜明对比的两个成语，并以此说一段话。（板书：吴下阿蒙刮目相待对比） 　　3．本文主要人物是谁？用哪一个成语能概括本文的思想主题？ 　　小组合作探究，明确答案，完成课后练习一。（板书：开卷有益） 　　4.为学生出示古人勤学事迹。 　　　勤学故事 　　　　　　司马光读书 　　司马光小时候记忆力很差，别人背一篇文章，读三四遍就可以了，差一点的读十遍也就差不多了，可他每次都要读几十遍才行。为了背文章，司马光看书常常看到深夜，但是因为白天也在看书，所以一到晚上他就困得睁不开眼睛，有时竟会迷迷糊糊地躺在那儿睡着了。后来，他拿了一段圆木头来当枕头。半夜，他一翻身，圆木头就滚走了，头部跌下来就马上会清醒，又可以起来继续看书了。他把圆木头叫“警枕”。 　　　　　　负薪挂角 　　汉朝时候的朱买臣，小时候，家里很穷。为了维持生活，他每天都得上山砍柴，没有时间读书。但是他好学不倦，常常背着柴一边走，一边看书。 　　隋朝有一个叫李密的人，小时候给人家放牛。每天出去都要带几本书挂在牛角上，趁牛吃草的时候，他就坐在草地上用心读书。 　　（六）拓展延伸，布置作业 　　1．课下搜集与学习有关的名言、故事，第二天交流。 　　2．根据课文内容，补写一段“就学”时的情况。 　　附　板书设计： 　　　　　　　　孙权劝学 　　　　　宋·司马光《资治通鉴》 　　　　　　吴下阿蒙 　　　　　　　｜ 　　　　　　　对 　　　　　　　｜ 　　（详、正）　（略写）　（详、侧） 　　孙权 劝学 —对— 吕蒙 就学 —话— 鲁肃 赞学 　　（善劝）　　（肯学）　（敬才） 　　　　　　　｜ 　　　　　　　比 　　　　　　　｜ 　　　　　　刮目相待 　　　启示：开卷有益