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《望月》教学设计
合肥市十里庙小学 沈池
教材简析:
本文是一篇散文,记叙了“我”在甲板上赏月时,聪明好学、爱幻
想的小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句以及小外甥对月亮的独特而
富有童趣的想象。作者文笔生动活泼,聪明好学、爱幻想的小外甥跃然
纸上。
教学目标:
1、能联系课文内容, 理解文中描写月光和小外甥对月光产生
想像的句子的意思。
2、通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,启发学生
展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。
教学重点、难点:
1、联系课文内容, 理解文中描写月光和小外甥对月光产生想
像的句子的意思。
2、通过朗读训练,启发学生展开幻想的翅膀,用童心来感来
感受和反映世界。
教学过程
一、创设情境,谈话导入:
你看,优美的歌声把我们带到了静谧的夜色中。月升月落,月亮成
了人们永恒的话题。这节课,就让我们继续欣赏《望月》这篇优美的散
文。上课!
来齐读课题。(望月)对呀,这才是月亮的声音,月亮的感觉!
课文写了哪些人望月?(板书:我 小外甥)
二、在“品”中赏月,感受月色美,眼中月
1、“我”眼中的月亮是怎样的呢?课文哪一自然段作了具体描写?
(第二自然段)
师:请同学们轻读课文第二自然段,抓住关键词句用心品味,这是
怎样的月色?
出示:轻读课文第二自然段,抓住关键词句用心品味,这是怎样的
月色?(自由读)
2、学生自学,老师巡视指导。想好了可以小组交流一下。
3、集体交流:
A、安详的月色。
生:这是安详的月色。文中说“月亮出来了,安详地吐洒着它的清
辉。”
师:“安详”可是个让人心动的词,它本是形容人的神情的词,一种
慈祥、从容的神情,用在月亮的身上,让我们感觉到什么呢? (有了生
命,像母亲般温柔、慈祥)
师:多好的感觉,这就是作者藏在文字里的一处微妙而美好的情思!
这月色感动人心啊,你能把那份感觉读出来吗?
B、 活泼的月色
江面上有千点万点的光斑在跳动,晶莹闪烁。谁能生动地读出月色
的活泼?
C、朦胧的月色
从“隐隐约约”中感受到月色的朦胧。指导朗读。
D、精致的月色。(迷人的、皎洁的)
从“镀”感受到月色的纯美、雅致,包含了作者对月亮的喜爱之情。
E、无边的月色。(体会省略号的作用)
生:从“ ”中,感受到还有许多美丽的景色没有写出来。
师:你真了不起!还能从文字以外感受到独特的月色,这个省略号
带给了我们无限的遐想,这月光还会洒到哪里?你能想象一下吗?
(大地、山顶、旷野、池塘 )
生:月光洒到大地上,像给大地披上了一件白色风衣;
生:月光落到床前,就像铺了一层霜;
生:月光透过树叶的空隙 , 洒在池塘中随波荡漾。
这么优美的文字最适合我们班的哪位同学读?推荐一位朗读小明星
来读一读。
多么令人心动的月色呀,所以文中运用了一个省略号,言已尽,而
意无穷啊!(个别读)
小结:这个自然段中的月是什么月?它不是作者想象的,也不是
听别人讲述的, 而是?(作者眼中看到的) 所以我们把它叫作 “眼中月”。(课件出示:眼中月)
6、来,让我们一起走进这迷人的月色, 欣赏这一幅如诗如画的美景! :
一幅美 “月亮出来了,起! ”。播放音乐 (齐读)
三、在“吟”中咏月,感悟人文美,诗中月
过渡:宁静、安详、朦胧的月色让作者陶醉,让作者难以入眠。而
难眠的又何止作者,看谁来了?(小外甥)
1、谁来读读课文第四自然段,你觉得小外甥是个怎样的孩子?
(天真可爱、爱幻想)
2、所以和他交谈是件很愉快的事,看他正向舅舅挑战背诗呢!自由
朗读这些诗句,说说你能在诗句中读出了什么? (自由读)
出示文中的诗句:
少时不识月,呼作白玉盘
明月几时有,把酒问青天
床前明月光,疑是地上霜
野旷天底树,江清月近人
月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠
峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流
师:真了不起,同学们都很认真啊!你们喜欢这些诗句吗?(喜欢)
3、把你最喜欢的那句多读读,告诉大家你读出了什么?
生:我从“床前明月光,疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。生:我从“少时不识月,呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真,
有趣。
生:“月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁,诗中有“对愁眠”。
师:你读到诗人的心里去了!
生:“明月几时有,把酒问青天” ,是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词,我看出诗人思念着他的弟弟。
师:寒夜无语空凄切,而举杯消愁愁更愁!
生:“野旷天底树,江清月近人”我看到诗人望着水中的明月,也在默默品味着孤独与忧愁。
师:你真是诗人的知音呀!
生:峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。看出虽有月光相伴,但却远离了友人,几多不舍,几多无奈。
谁愿意来当这聪明的小外甥?舅舅呢?读一读背诗的内容。 (分角色读诗)
你们读得入情入境,真棒!
4、看诗人们有的写月亮的样子,有的写月光下的美景,有的借月抒
怀,看
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