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第4节 机械能及其转化
【教学目标】
一、知识与技能
1.理解机械能的概念,理解各种机械能之间的相互转化,知道机械能守恒的条件.
——水能、风能以及人类对它们的开发利用.
3.能用机械能之间的相互转化解释日常生活中的一些现象.
二、过程与方法
通过观察和实验,认识动能和势能的转化过程,分析人类对机械能的实际应用.
三、情感、态度与价值观
1.通过介绍利用水能、风能发电的实例使学生认识到物理知识在实际生产、生活中得到了广泛的应用.
2.培养学生关注生活、关注科技的良好意识,激发学生的求知欲.
【教学重点】动能和势能的相互转化分析.
【教学难点】机械能守恒
【教具准备】滚摆、铁锁、细绳、细线、铁架台、溜溜球、钢球、带弹簧的斜面、多媒体课件等.
【教学课时】1课时
【稳固复习】
教师引导学生复习上一节内容,并讲解学生所做的课后作业,加强学生对知识的稳固.
【新课引入】
教师操作溜溜球,吸引学生注意.并请学生思考,溜溜球在松手后,为什么能够不停地上下来回运动?〔切回主题〕
生:因为溜溜球具有能量,在运动过程中有能量的转化.
师 前一节课我们学习了动能和势能,这一节课我们就一起来探究动能和势能的转化.
【进行新课】
机械能及其转化
1.探究滚摆中动能和势能的变化
教师出示滚摆〔参照教材P71教师应事先在摆轮的侧面某处涂上红色标志,并提醒学生观察红色标志,可以判断摆轮转动的快慢,同时观察滚摆的高度如何变化,分析动能、重力势能如何变化.
生讨论并答复,师引导学生分析并表达:开始释放滚摆时,滚摆在最高点静止,此时滚摆只有重力势能,没有动能.滚摆下降时其高度降低,重力势能减少;滚摆旋转着下降,而且越转越快,其动能越来越大.滚滚摆下降的过程中,其重力势能逐渐转化为动能.
然后仿照上述分析,教师引导学生答复滚摆上升过程中的能量转化:上升过程中,滚摆的动能逐渐转化为重力势能.
教师总结:滚摆上下摆动的过程中,动能和重力势能相互转化.
教师引导学生做教材P71页《想想做做》图11.4-2乙中的实验,并请学生分析小球在摆动过程中动能和势能的相互转化.
生:图乙中,小球在A点时,具有重力势能,向下运动到B点的过程中,高度减小,速度增大,重力势能减小,动能增大,重力势能转化为动能;由B点向C点运动的过程中,速度减小,高度增大,动能变小,重力势能增大,动能转化为重力势能;由C点运动到B点的过程中,高度减小,速度增大,重力势能变小,动能增大,重力势能转化为动能;再由B点向A点运动的过程中,速度减小、高度增大,动能变小,重力势能增大,动能转化为重力势能.
教师总结:从上面这两个实验探究的分析中可以看出,它们的共同特点是动能和势能之间相互转化.动能、重力势能、弹性势能统称为机械能.〔可再次强调动能是物体运动具有的能量,势能是存储着的能量〕
板书:(1)动能、重力势能、弹性势能统称为机械能.
(2)动能和势能之间可以相互转化.
机械能守恒
教师请一个学生参与进行教材P72头千万不要移动,保持镇定〔活泼气氛,其他同学替他捏把汗〕.请其他学生注意观察,并认真分析、思考.
实验后,学生答复,教师点评:由于铁锁在摆动过程中要克服阻力做功,机械能不断减小,因此,上升的高度越来越小,不会碰到鼻子.
师 要是没有阻力的话,那么铁锁再次摆回的高度与原先的高度相同吗?
生:相同.
师 为什么?
生:机械能总量没有变化.
板书:如果只有动能和势能相互转化时,那么机械能的总和不变,即机械能守恒.
例题 〔多媒体展示〕如下图,小球沿轨道由静止从A处运动到D处的过程中,忽略空气阻力和摩擦力,仅有动能和势能互相转化,则〔 〕
解析:小球在运动过程中由于忽略空气阻力和摩擦力,所以小球的机械能保持不变,只是在动能与重力势能之间相互转化.由A到B和由C到B过程中重力势能转化为动能,而由B到C和由B到D过程是动能转化为重力势能,在机械能保持不变的情况下,D处高度小于A处高度,故A处小球的重力势能大于D处小球的重力势能,所以D处小球的动能大于A处小球的动能,正确的选项只有D.
答案:D
师 用多媒体课件展示教材P73页《科学世界》——“人造地球卫星的机械能转化〞,引导学生关注科技、热爱科技,激发学生的科学创新精神.同时请同学们分析,机械能如何变化的?
水能和风能的利用
教师播放“水力发电厂〞和“风力发电厂〞的照片或视频,简单介绍我国和本地水能、风能开发的成就,引导学生思考水力发电机和风力发电机工作的时候,能量是如何转化的.
教学提示:关于自然界中机械能“风能〞和“水能〞的利用,这局部教学内容建议利用阅读和讨论相结合的教学方式进行,要求学生从动能与势能及其相互转化的知识入手:①了解自然界中常被人们利用的机械能的种类;②了解人们是怎样利用这些风能和水能的,利用的价值和前景如何;③分析水轮机和风车的工
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