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《趣味数学》校本课程纲要 《趣味数学》校本课程纲要 《数学小故事》校本课程纲要 《数学小故事》校本课程纲要 一、课程开发原则与开发背景 一、课程开发原则与开发背景 1、开发原则：《数学小故事》课程就是要通过讲故事的 1、开发原则：《数学小故事》课程就是要通过讲故事的 方式让学生轻松学到数学知识，本课程让孩子在趣味化、生 方式让学生轻松学到数学知识，本课程让孩子在趣味化、生 活化的数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、 活化的数学教学活动中，自主地建构数学知识，创设轻松、 活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇 活泼的教学氛围，使教学活动源于孩子生活，源于孩子好奇 之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、 之事，引导孩子积极运用自己有的生活经验去探索、去发现、 去体验，让他们亲 感悟数学知识。根据自己对小学数学节 去体验，让他们亲 感悟数学知识。根据自己对小学数学节 本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕的引导， 本的了解，设计出有趣的数学课程，对学生进行无痕的引导， 降低学生接受的难度。通过学生的探究和发现感受到有趣有 降低学生接受的难度。通过学生的探究和发现感受到有趣有 用的数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就，有信心 用的数学。同时体会我们中国古代光辉的数学成就，有信心 学好数学。游戏是儿童最好的学习方式和途径，而数学语言 学好数学。游戏是儿童最好的学习方式和途径，而数学语言 却以简练和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活 却以简练和逻辑为特点。为了把抽象的数学符号变为生动活 泼的形象符号，让儿童更乐于接受，更容易掌握， 《数学小 泼的形象符号，让儿童更乐于接受，更容易掌握， 《数学小 故事》将寓教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教 故事》将寓教于乐的传统教学理念移植到单调枯燥的数学教 学中，让孩子在看图朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作 学中，让孩子在看图朗诵、动手动脑中潜移默化地掌握操作 学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试 学习法、阅读学习法、迁移类推学习法、发现学习法、尝试 学习法等众多学习方法，让孩子通过饶有兴趣的认知方式轻 学习法等众多学习方法，让孩子通过饶有兴趣的认知方式轻 松掌握所学的知识。 松掌握所学的知识。 2、开发背景： “数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系 2、开发背景： “数学是思维的体操”。作为一门研究数量关系 与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性， 与空间形式的科学，数学不仅具有高度的抽象性、严密的逻辑性， 而且具有广泛的应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本 而且具有广泛的应用性。数学以高度智力训练价值以及学科本 2 2 3 3 1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到 1、数学思维训练能使学生接触各种类型的数学题，使学到 的知识融会贯通，灵活运用。 的知识融会贯通，灵活运用。 2、学生通过解答比平时学习难得多的数学题，培养学生克 2、学生通过解答比平时学习难得多的数学题，培养学生克 服困难，解决困难的精神和能力。体会攻克难题后的喜悦和成就 服困难，解决困难的精神和能力。体会攻克难题后的喜悦和成就 感，从而培养学生学习数学的兴趣和爱好。 感，从而培养学生学习数学的兴趣和爱好。 3、通过数学思维训练，发挥学生的特长，培养具有一技之 3、通过数学思维训练，发挥学生