二年级上册科学教案2.5《椅子不简单》教科版.docx

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二年级上册科学教案2.5《椅子不简单》教科版 二年级上册科学教案2.5《椅子不简单》教科版 PAGE / NUMPAGES 二年级上册科学教案2.5《椅子不简单》教科版 其实 ,任何一门学科都离不开死记硬背 ,关键 是记忆有技巧 ,“死记”之后会“活用” 。不 记住那些基础知识 ,怎么会向高层次进军 ?尤 其是语文学科涉猎的范围很广 ,要真正提高 学生的写作水平 ,单靠分析文章的写作技巧 是远远不够的 ,必须从基础知识抓起 ,每天挤 一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警 句,以及丰富的词语、新颖的材料等。这样 , 就会在有限的时间、 空间里给学生的脑海里 注入无限的内容。日积月累 ,积少成多 ,从而 收到水滴石穿 ,绳锯木断的功效。 2.5《椅子 不简单》教学设计 “师”之概念,大体是从先秦时期的“师长、师傅、先生”而来。其 中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师。 《说文解字》中有注曰:“师教人以道者之称也” 。“师”之含义,现在泛指从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。 “老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种尊称,隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》 ,有“荀卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制,老少皆可适用。只 是司马迁笔下的 “老师”当然不是今日意义上的 “教师”,其只是“老”和“师”的复合构词,所表达的含义多指对知识渊博者的一种尊称,虽能从其身上学以“道” ,但其不一定是知识的传播者。今天看来, 第1页/共8页 “教 ”的必要条件不光是 有知 ,更重于 播知 。 我国古代的 人 ,从上学之日起 ,就日 不 ,一般在几年内就能 几千个 字 ,熟 几百篇文章 ,写出的 文也是字斟句酌 ,琅琅上口 , 成 腹 的文人。 什么在 代化教学的今天 ,我 念了十几年 的高中 生甚至大学生 ,竟提起作文就 疼 ,写不出像 的文章呢 ? 叔湘先生早在 1978 年就尖 地提出 : “中小学 文教学效果差 ,中学 文 生 文水平低 , ??十几年上 数是 9160 , 文是 2749 ,恰好是 30%,十年的 ,二千七百多 ,用来学本国 文 , 却是大多数不 关 , 非咄咄怪事 ! ” 根究底 ,其主要原因就是腹中无物。特 是写 文 ,初中水平以上的学生都知道 文的 “三要素 ” 是 点、 据、 ,也通 文的基本 构 :提出 ―― 分析 ―― 解决 ,但真正 起笔来就犯 了。知道 “是 ”,就是 不出“ 什么 ”。根本原因 是无 “米”下“ ”。于是便翻开作文集 之 的 大段抄起来 ,抄人家的名言警句 ,抄人家的事例 ,不参考作文 就很 写出像 的文章。所以 , 乏、内容空洞、千篇一律便成了 中学生作文的通病。要解决 个 ,不能 在布局 篇等写作技方面下功夫 ,必 到 “死 硬背 ”的重要性 , 学生 累足 的 “米”。其 ,任何一 学科都离不开死 硬背 ,关 是 有技巧 ,“死 ”之后会“活用”。不 住那些基 知 ,怎么会向高 次 ?尤其是 文学科涉 的范 很广 ,要真正提高学生的写作水平 , 靠分析文章的写作技巧是 不 的 ,必 从基 知 抓起 ,每天 一点 学生“死 ”名篇佳句、名言警句 ,以及丰富的 、新 的材料等。 第2页/共8页 样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。日 积月累 ,积少成多 ,从而收到水滴石穿 ,绳锯木断的功效。一、教材分析 本课是二上第二单元第五课,是工程技术领域课型在小学科学里第一次出现,第一次设计。 学生通过前 4 课的科学原理学习,转向从一个小样本的整体角度, 感受物品是由多种材料组成的。 从微观的角度看材料的特点, 演变及优化组合。 本节课借助椅子为学生提供真实探究的机会,学生要观察椅子不同的部分,是由不同材料的组成,认识椅子“样本”,辨识材料在生活中的真实存在状态。引导学生观察辨识每部分材料, 将椅子的材料特征与其功能联系起来。 对比使用一种材料与多种材料做椅子的不同。 回归到学生生活, 认识制作椅子的材料选择取决于椅子的功能及使用场景。 二、学情分析 二年级的孩子,会无意识的根据自己的需求选取不同的材料,但是指向材料性能的问题不一定想过。如材料指什么,材料有何特点,材料与物体的不同。 对材料的特点,多是根据生活经验来描述,既有特点,也有用途,理解模糊,描述随意。对材料的用途,对多种材料的综合运用, 学生的选择会比较随意, 较少同学能根据需求选择合适的材料。所以教师要提供适当的脚手架,帮助孩子学习,如让学生对比着去观察教室椅子和瓦楞纸椅子,不是凭空想象椅子有什么功 能,提供给孩子观察的范例和汇报的

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