八年级数学上册-14.1.1《同底数幂的乘法》课堂教学实录.docxVIP

3 3 2 4 10 课堂实录 14． 1． 1 同底数幂的乘法 （新授课） 【情境导入 】 师：（视频播放准备好的片段）同学们，我们来看一幅画面：这是拍摄于我国“神舟六号” 宇宙飞船发射现场的图案，请大家认真观察，边欣赏边思考： “神州六号”宇宙飞船载人航天飞行是我国航天事业的伟大壮举 . 它飞行的速度约为 米/ 秒，每天飞行时间约为 105 秒 . 它每天约飞行了多少米（用式子表示） 同学们可以互相议论一下。 生：本题是已知速度、时间，求路程； 生：（补充）路程 = 速度×时间 4生：（接着补充）应该用 10 ×105 来表示“神舟六号”宇宙飞船每天飞行的路程 4 …… 师：（颔首微笑）同学们分析得真有层次 ! （归纳）路程 = 速度×时间；“神舟六号”宇宙飞船每天飞行的路程应是 104 ×105 米。 〖评析〗 提醒同学，在我们的现实生活中，蕴含着大量的数学问题，有许多的数字问题，字 母表示数的问题， 代数式的问题还在等着我们， 我们应当主动去寻找问题， 学的数学知识去解决一个一个的问题。 【探索新知 】 师：（描述）同学们早在七年级就熟悉了有理数的乘方运算方法。在预习中对式子 并用所 10 × 10 所表示的意义也有了准确的认识。 （多媒体投影出示习题）请用学过的知识做下面的习 题，在做题的过程中，认真观察，积极思考，互相研究，看看能发现什么。 计算 : （1） 2 3 ×2 2= （2） 102 ×10 5= （ 3） a4 ×a 3= （学生开始做题，互相研究、讨论，气氛热烈，教师巡视、指点，待学生充分讨论有所发现 后，提问有何发现） 〖评析〗 教师深入到小组，重点关注：①学生能否发现数学问题；②学生对于有理数乘方意 义的认识； ③学生在活动中发表个人见解的勇气； ④学生能否找到解决问题的方法。 生 A：根据乘方的意义，可以得到： （ 1） 2 3 ×2 2=25 （2） 102 ×10 5=107 （ 3） a4 ×a 3= a 7 师：刚才 A 同学说出了根据乘方的意义计算上面各题所得结果，计算是否准确 3 3 2 师：通过刚才的计算和研究，发现什么规律性的结论了吗 生 B ：不管底数是什么数，只要底数相同，结果就是指数相加。 师：请你举例说明。 生 B 到前边黑板上板书： 2 ×2 = （2×2×2）×（ 2×2） =2×2×2×2×2=2 5 底数不变，指数 2+3=5 师：其他几个题是否也有这样的规律呢特别是最后一个 生：都有这样的规律。 师：请以习题（ 3）为例再加以说明。 生 C 到前边黑板上板书： a4 ×a 3= （ a×a×a ×a）×（ a×a×a） = a ×a×a ×a×a×a×a=a 7 底数 a 不变，指数 4 + 3 。 师：如果把 a3 ×a4 中指数 3 和 4 分别换成字母 吗你写的是否正确 (让学生猜想，并验证。 （学生举手，踊跃板演） 学生 D 到前边黑板上板书： m和 n(m、 n 为正整数 ) ，你能写出 aman 的结果 ) am × a n =(a ×a×…×a×a×a) ×(a ×a×…×a)=(a ×a×…×a)=a m+n m 个 a n 个 a (m + n) 个 a 师：将中间过程省略，就得到 am · an =am+n （m,n 都是正整数）板书 am · a n =a m+n（m,n 都是正整数） 师：请同学们小组内合作剖析法则，并汇报交流探究结果。（视频播放准备好的片段） (1) 等号左边是什么运算 (2) 等号两边的底数有什么关系 (3) 等号两边的指数有什么关系 (4) 公式中的底数 a 可以表示什么 (5) 当三个以上同底数幂相乘时，上述法则成立吗 生 1：等号左边是乘法运算； 生 2：等号两边的底数相同； 师：同学们有了重大的发现：这节课就是探讨具有相同底数的幂相乘所反映的一般规律。 生 3：公式中的底数 a 是任何数都可以。 学生 4： a必须是有理数。 学生 5： a不能是 0。 5 5 师： 既然大家对底数 a 是什么样的数意见不统一， 下面