低年级朗读教学实施计划.docxVIP

v1.0 可编辑可修改 低年级朗读教学实施计划 小学语文教学的目的在于提高学生的语言文字能力， 培养学生正 确的听说读写的技巧。朗读是阅读教学中最经常，最重要的训练，它 对理解课文内容，发展语言，陶冶情操，提高阅读能力和培养良好阅 读习惯都起着举足轻重的作用。 这是因为通过朗读学生可以获得对课 文内容的初步感知和深入理解。 对课文重点部分进行各种形式的朗读 训练，可以帮助学生掌握文章语感，节奏，名式，格调，领会文章蕴 含的情趣和意境，感知课文的用词准确，造句生动，布局巧妙，情境 感人。为了充分发挥朗读在教学中的作用，在低年级教学中，对学生 的朗读能力我们准备从以下几方面去培养。 一、掌握正确的朗读方法 朗读， 本质是一种凭借语言， 用思维能力去体验和感受文字语言 内涵的过程。具体地说，学生通过朗读可以体会语言的准确含义，字 里行间的思想感情。因此， 在语文教学中，培养学生的朗读能力是非 常重要的。 正确的朗读是朗读的基本功， 对于学生来讲也是最难的一项基本 功。为了攻破这一难点，根据教学大纲的要求，我们决定对低年级学 生从小抓起，规范朗读要求：一是要求学生读正确。在授新课前要求 学生做到读时不读错音，不丢字，不添字，然后按要求读通顺，会断 句，真正做到眼到、口到、心到。二是要求读流利。这种方法用在分 析，讲读课文中通过反复读理解词意，句意，段意，从而在理解的基 础上，能够流利的朗读课文。三是有感情的朗读法。这种方法用在总 1 v1.0 可编辑可修改 结课文，赏析课文中，能让学生加深对课文内容的理解。 二、激发朗读兴趣 由于朗读是把书面语言化为有声语言， 为了把学生吸引到课文所 表达的内容和情感中来， 使学生体会文章之所在， 使他们的情感受到 潜移默化的影响。 在阅读教学中， 教师根据课文的特点和教学的需要 恰当地选用范读、领读、齐读、个人读、分角色朗读、引读、轮读 , 表演读等多种方法，以避免朗读的单一化给学生带来枯燥乏味的感 觉，进而让学生喜欢朗读。 三、运用多种手段 , 培养朗读能力 1. 示范朗读 对刚入学的低年级学生来说 , 有感情地朗读还是显得有些困难。 而低年级学生的模仿能力很强 , 因此 , 范读在低年级朗读教学中是极 其重要的。 课文朗读中 , 教师全身心地投入 , 声情并茂地朗读 , 不仅声入学生 之耳 , 而且情入学生之心。在教师范读的基础上再让学生反复诵读 , 潜移默化中学生就能渐渐形成语感 , 渐渐学会把握语句的逻辑停顿和 情感 , 并通过课文朗读把自己的感悟表达出来。 2. 情境诱读 朗读训练必须想方设法调动全体学生全身心地投入。 特别是低年 级学生 , 有意注意的持续时间短 , 单调的朗读方法只会使学生读得口 干舌燥 , 昏昏欲睡。 要适当地创设情境 , 创设气氛 , 让学生愿读、 乐读、 争着读 , 在读中锻炼朗读能力。 2 v1.0 可编辑可修改 3. 评价促读 美国教育家卡耐基曾说 : “使一个人发挥最大能力的方法是赞赏 和鼓励。 ”儿童尤其天生喜欢赞美。 在朗读教学中 , 教师要学会巧妙地 将朗读教学的目标、 意图蕴涵在评价之中 , 善于发现值得鼓励的因素 , 充分肯定学生读得好的地方 , 用评价巧妙点拨 , 培养学生对朗读的领 悟能力与信心 , 适时让同伴给予赞扬和指正更能使能使学生都读得饶 有趣味 , 参与的热情高涨。这样的评价不仅能给了学生一把认识自我 的尺子 , 也能使他们的朗读能力不断提高到一个新的层次。 ４、创设情境，进行比赛 针对孩子好胜的心理，引入竞争机制，能收到较好的效果。不管是个 人读、小组读、全班读，都给打分，在评分的过程中逐步养成了学生 认真读书的好习惯。其次，经常利用早读课、读书课开展朗读比赛， 每次评选出一名“朗读天使” ，让得奖的同学尝到成功的喜悦，让失 败者继续努力，争取夺魁。 5、表演读 学生是积极地参与表演和模仿活动的， 给他们营造一个情境， 他 们就会在情境中绘声绘色地进行表演， 伴随着的朗读训练就会简洁高 效。小学语文新教材中有许多故事性很强的文章适合于学生的表演。 对于这类文章， 可以让学生担当课本剧中的角色， 进行绘声绘色的表 演。 学生通过对文中人物说话的语气和表情进行模仿， 可以加深对课 文的理解，有