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初中数学教学的经验谈 义务教育阶段的数学课程 ,其基本出发点是促进学生 全面、持续、和谐的发展 .它不仅要考虑数学自身的特点 ,更 应遵循学生学习数学的心理规律 ,强调从学生已有的生活经 验出发 ,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行 解释与应用的过程 ,进而使学生获得对数学理解的同时 ,在思 维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展 . 因此 , 我们要充分注意学生各种能力的培养 .从实际出发 ,努力激发 学生的学习兴趣 ,充分调动学生的学习积极性和主动性 .教会 学生学习 ,教会学生思考 , 教会学生探索 ,使学生真正成为学习 的主人 . 在新课标的指导下 ,我认为新的课堂教学应该注意以下 问题 : 一、激发学生潜能 ,鼓励探索创新 建构主义学习理论认为 ,知识不是通过教师传授而得到 的 ,而是学习者在一定的社会文化背景下 ,借助其他人 (包括教 师、家长、同学 )的帮助 ,利用必要的学习资源 ,主动地采用适 合自身的学习方法 ,通过意义建构的方式而获得的 . 这要求教 师在课堂教学中 ,要根据教学内容创设情境 ,激发学生的学习 热情 ,挖掘学生的潜能 ,鼓励学生大胆创新与实践 .要让学生在 自主探索和合作交流过程中获得基本数学知识和技能 ,使他 们觉得每项知识都是他们实践创造出来的 ,而不是教师强加 给他们的 . 二、转变教育观念 ,发扬教学民主 数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有 的知识经验基础之上 .在教学过程中 ,教师要转变思想 ,更新教 育观念 ,把学习的主动权交给学生 ,鼓励学生积极参与教学活 动 . 教师要走出演讲者的角色 ,成为全体学生学习的组织者、 激励者、 引导者、 协调者和合作者 .学生能自己做的事教师不 能代劳 .教师的主要任务应是在学生的学习过程中 ,在恰当的 时候给予恰当的引导与帮助 . 要让学生通过亲身经历、 体验数 学知识的形成和应用过程来获取知识 ,发展能力 . 三、联系生活实际 ,培养学习兴趣 某些学生不想学习或讨厌学习 ,是因为他们觉得学习枯 燥无味 ,认为学习数学就是把那些公式、 定理、 法则和解题规 律记熟 ,然后反反复复地做题 .新教材的内容编排切实体现了 数学来源于生活又服务于生活的思想 ,通过生活中的数学问 题或我们身边的数学事例来阐明数学知识的形成与发展过 程 .在教学过程中 ,教师要利用好教材列举的与我们生活息息 相关的数学素材和形象的图表来培养学生的学习兴趣 .教师 要尊重学生 ,热爱学生 ,关心学生 ,经常给予学生鼓励和帮助 . 学习上要及时总结表彰 ,使学生充分感受到成功的喜悦 ,感受 到学习是一件愉快的事情 .要通过自己的教学 愿学、想学 ,感受到学习是一件很有趣的事情 勤奋 ,不会有一点苦的感觉 . ,使学生乐学、 ,值得为学习而 四、关注个体差异 ,促使人人发展 《数学课程标准》指出 :数学教育要面向全体学生 ,实现 : 人人学有价值的数学 ,人人都能获得必需的数学 ,不同的人在 数学上得到不同的发展 .数学教育要促进每一个学生的发展 , 即要为所有学生打好共同基础 ,也要注意发展学生的个性和 特长 . 由于各种不同的因素 ,学生在数学知识、技能、能力方 面和志趣上存在差异 ,教师在教学中要承认这种差异 ,因材施 教 ,因势利导 .要从学生实际出发 ,兼顾学习有困难和学有余力 的学生 ,通过多种途径和方法 ,满足他们的学习需求 ,发展他们 的数学才能 . 新教材设计了不少如 “思考”、 “探索”、 “讨论”、 “观察”、 “试一试”、 “做一做” 等问题 ,教师可根据实际情况组织学生 小组合作学习 ,在小组成员的安排上优、 中、 差各级知识水平 学生要合理搭配 , 以优等生的思维方式来启迪差生 , 以优等生 的学习热情来感染差生 .在让学生独立思考时 ,要尽量多留一 些时间 ,不能让优等生的回答剥夺差生的思考 .对于数学成绩