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五年级《传热比赛》学案 【教材理解】 本单元引导学生认识冷和热的现象，开始冷热变化，热 传递的各种形式，进而用热传递的知识解决生活中的保温和 散热问题。本主要帮助学生通过实验认识到热可以沿着物体 从温度高的部分传向温度低的部分，传热比赛第从而对物体 的热传递有一定认识。培养学生观察能力、设计实验方案的 能力语言表达、逻辑思维和辩证分析问题的能力，整理信息 和得出结论的能力，让学生亲身经历科学探究过程，使学生 感受到探究的快乐，让每个学生都积极探究，能力强的同学 帮助能力稍差的同学，并体现实效性。 【设计理念】 科学是以探究为核心的基本程 , 学生是学习的主体。上 学生积极猜想、讨论、交流参与探究等活动 , 亲身经历探究 过程。从学生身心发展特点和生活经验出发 , 教师要当好学 生学习的引领者、组织者者和促进者 , 为学生创造亲身经历 科学探究过程的条 , 激发学生主动参与科学学习的兴趣 , 发 展学生科学探究的能力 , 培养学生尊重事实、敢于质疑、勇 于创新的科学态度。 【学情简介】 学生在生活中对热是如何传递的有了一定的认识 , 日常 生活中用锅做饭、炒菜但是他们对热传递的过程并不熟悉。 他们充满了好奇 , 渴望通过自己亲自探究 , 寻求答案。堂上给 学生足够的时间和空间探索 , 去发现更多热传递的方法 , 让 学生放开手脚初步进行科学探究 , 提高学生科学素养。 【教学目标】 能通过实验，归纳出热是如何传递的。 2 能在教师的指导下进行实验设计、实验操作和实验观 察，能根据实验现象得出实验结论。 3 养成仔细观察、积极探究、求实、创新的科学品质。 【教学重难点】 重点：培养学生设计实验方案、进行实验和整理信息并 得出结论的能力。 难点：指导学生设计实验方案。 【教学方法】实验法、多媒体教学、讲授法 【教学准备】酒精灯、三脚架、圆形（方形）铁片、火 柴、凡士林、金属棒、多媒体 【时安排】 1 时 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 .word 格式 . 一、激趣导入 师：同学们，老师这有一把小勺，把它放在热水里，过 一会儿，摸勺把会有什么感觉？ 师：看来大家的看法一样，你来摸摸什么感觉。 师：你们知道勺是怎么变热的吗？ 师：哦，水的热量传到了勺把，那热在物体中究竟是怎 样传递的呢？咱们今天就来研究这个问题。 猜想（会变热） 生：动手摸并回答变热了。 生猜想（ 1 热从热水传到勺把。 2 铁勺能传热，把热传 到了勺把。 ） 从学生最常见的生活现象、问题入手，学生很感兴趣， 能较好的引入新。又为后面学生进一步理解实验模型、提出 问题、进行猜想打下基础。 二、合作探究 师：大家看大屏幕， 在金属棒的一端加热， 你们认为 1、 2、3，三个点变热有什么顺序吗？ 师：出现了两种不同意见，这里有一个铁片，如果给中 心加热，你们认为热在铁片中会怎么传递？ 师：现在又有了不同的意见，到底哪种猜想正确呢，我 们通过什么方法知道？ 生猜想：生