高中物理新课程教学设计案例.pdfVIP

新课程学科课堂有效教学研究 新课程学科课堂有效教学研究 《   《   楞次定律－感应电流的方向》教学设计方案 楞次定律－感应电流的方向》教学设计方案   一．教学设计  一．教学设计   教学目标    教学目标  1.三维 1.三维 （）知识与技能  （）知识与技能  1 1 ）通过实验探究得出感应电流与 通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。  a ）通过实验探究得出感应电流与 通量变化的关系，并会叙述楞次定律的内容。  a ）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中 “阻碍”二字的含义，感受 “ b ）通过实验过程的回放分析，体会楞次定律内容中 “阻碍”二字的含义，感受 “ b 通量变化”的方式和途径。  通量变化”的方式和途径。  ） 通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化 c ） 通过实验现象的直观比较，进一步明确感应电流产生的过程仍能遵循能量转化 c 和守恒定律  和守恒定律  （）过程与方法  （）过程与方法  2 2 ）观察实验，体验电 感应现象中感应电流存在方向问题 。  a ）观察实验，体验电 感应现象中感应电流存在方向问题 。  a ）尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。  b ）尝试用所学的知识，设计感应电流方向的指示方案，并动手实验操作。  b ）关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维 c ）关注实验现象的个性，找出实验现象的共性，并总结出规律，培养学生抽象思维 c 能力和创新思维能力。  能力和创新思维能力。  （）情感态度价值观  （）情感态度价值观  3 3 热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；  热情：在实验设计，操作过程中逐步积蓄探究热情，培养学生勇于探究的精神；  参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；  参与：养成主动参与科学研究的良好学习习惯；  交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐 交流：在自由开放平等的探究交流空间，能互相配合，互相鼓励，友好评价，和谐 相处。  相处。  哲学思考：能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律；  哲学思考：能够用因果关系和矛盾论的辨正观点认识楞次定律；  教材分析  2.教材分析  2. （）法拉第电 感应定律和楞次定律是电 学中的重要定律，一个判定感应电动势的大 （）法拉第电 感应定律和楞次定律是电 学中的重要定律，一个判定感应电动势的大 1 1 小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电 感应现象规律的多样性和复杂 小，一个判定感应电流的方向，二者前后关联，映衬了电 感应现象规律的多样性和复杂 性。  性。  （）无论是前一节的法拉第电 感应定律还是本节的楞次定律，首先它们都是电 感应 （）无论是前一节的法拉第电 感应定律还是本节的楞次定律，首先它们都是电 感应 2 2 这一事物本 属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物 这一事物本 属性的一个放映，客观存在且发展变化。既然是放映事物本质的规律，在物 理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现 “过程与方法”这一具体课程目标的最佳切 理学中称为定律，从新课程标准来看，是体现 “过程与方法”这一具体课程目标的最佳切 入点。  入点。  （）教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应 （）教材指明了教学的方向，让学生经历科学探究过程，认识科学探究的意义，尝试应 3 3 用科学探究的方法研究物理问题 ，验证物理规律。但在探究的细节和过程上，留给