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学校扁平化管理模式——年级部管理  学校扁平化管理模式——年级部管理  李金池  李金池  管理是质量的保障，创新是进步的灵魂。由于学校规模不断扩大，师生人数快速激增，传统 管理是质量的保障，创新是进步的灵魂。由于学校规模不断扩大，师生人数快速激增，传统 的管理模式无法适应学校的超常规发展。实现学校管理的扁平化成为解决这一问题的不二法 的管理模式无法适应学校的超常规发展。实现学校管理的扁平化成为解决这一问题的不二法 2010 宝。我校拥有学生六千余名，教职工四百余名，2010 年李金池校长上任伊始，在我校推行 宝。我校拥有学生六千余名，教职工四百余名， 年李金池校长上任伊始，在我校推行 年级部管理，通过良性竞争推动学校教育教学工作的开展，并实现教育教学工作的全面突破。  年级部管理，通过良性竞争推动学校教育教学工作的开展，并实现教育教学工作的全面突破。  级部体系  更新管理模式  级部体系  更新管理模式  学校的发展带来办学规模的扩大，而学生的增加又使学校管理的压力逐渐变大。实行低重心 学校的发展带来办学规模的扩大，而学生的增加又使学校管理的压力逐渐变大。实行低重心 管理是缓解学校管理压力的有效途径，是发展优质教育的必行举措。我校确定 “管理重心下 管理是缓解学校管理压力的有效途径，是发展优质教育的必行举措。我校确定 “管理重心下 移，领导工作下沉”的 “低重心管理”思路，即实施以级部主任为核心的级部管理负责制， 移，领导工作下沉”的 “低重心管理”思路，即实施以级部主任为核心的级部管理负责制， 改变 “火车跑得快，全靠车头带”的传统管理模式，以此来实现学校管理模式的全面更新。  改变 “火车跑得快，全靠车头带”的传统管理模式，以此来实现学校管理模式的全面更新。  我校在每个年级成立年级部，设立级部主任。在 日常教育教学工作中，级部主任处于全年级 我校在每个年级成立年级部，设立级部主任。在 日常教育教学工作中，级部主任处于全年级 管理的中心地位，对年级部的整体工作全面负责。学校从教学一线遴选不但业务素质高而且 管理的中心地位，对年级部的整体工作全面负责。学校从教学一线遴选不但业务素质高而且 教学成绩突出的级部主任，他们都具有很强的组织、管理及协调能力。  教学成绩突出的级部主任，他们都具有很强的组织、管理及协调能力。  一个年级部的班主任和任课教师由级部主任在竞聘上岗时聘任。在学校职能部门的指导下， 一个年级部的班主任和任课教师由级部主任在竞聘上岗时聘任。在学校职能部门的指导下， 年级部主任在这些教师中再任命各学科组组长，并安排组长负责组织本学科的具体教学工 年级部主任在这些教师中再任命各学科组组长，并安排组长负责组织本学科的具体教学工 作。对于本级部各班主任和任课教师的选拔，级部主任也遵循 “重师德、看能力、讲成绩” 作。对于本级部各班主任和任课教师的选拔，级部主任也遵循 “重师德、看能力、讲成绩” 的原则，并依照高三、高二、高一的顺序进行教师的选拔。  的原则，并依照高三、高二、高一的顺序进行教师的选拔。  实施级部主任负责制，使年级部具有了相对独立的管理权，有利于本年级教育教学任务的统 实施级部主任负责制，使年级部具有了相对独立的管理权，有利于本年级教育教学任务的统 筹安排。各位年级部主任结合以往的工作经验对教学工作进行管理，工作起来更因地制宜， 筹安排。各位年级部主任结合以往的工作经验对教学工作进行管理，工作起来更因地制宜， 符合实际。实施级部主任负责制，简化了学校各处室职能，其只负责对各年级部的工作进行 符合实际。实施级部主任负责制，简化了学校各处室职能，其只负责对各年级部的工作进行 指导、监督、协调和评估，能够将本职工作开展得有的放矢。学校则通过处室管理级部或直 指导、监督、协调和评估，能够将本职工作开展得有的放矢。学校则通过处室管理级部或直 接抓年级部，做到宏观调控，统筹帷幄。  接抓年级部，做到宏观调控，统筹帷幄。  实施级部主任负责制的改革实践，是对传统管理体制的一次重大改革，它创造性地发挥了年 实施级部主任负责制的改革实践，是对传统管理体制的一次重大改革，它创造性地发挥了年 级部的团体作用，变个人激励为整体激励，使学