一年级语文小青蛙教学反思范文.docVIP

PAGE PAGE 1 人教版一年级语文小青蛙教学反思范文（部编） 《小青蛙》是一首生动有趣之儿歌，通过儿歌创设之实际情境，让学生认识到识字情景与不同偏旁组合能够形成新之汉字。让学生初步感受形声字“形旁表意，声旁表音”之构字特点。亲爱之读者，下面给大家分享关于一年级语文小青蛙教学反思，欢迎阅读! 一年级语文小青蛙教学反思1 “学然后知不足，教然后之困”，这是从教以来对孔老夫子这句话最深刻之感受。KE堂教学在不断之试误中得到了提升，依稀记得新教师见面KE时手忙脚乱，KE堂控制力不足，第二次公开KE教学目标模糊，眉毛胡子一把抓，到目前为止，这已经是第三次公开KE了，在XX们一年级语文小组帮助下，在反复打磨中，本次公开KE应该算是有了一个很大之提升，但仍有许多不令满意之地方。 《小青蛙》一KEKE堂教学处理得比较好之主要有以下方面： 首先，教学目标明确。部编版小学语文一年级下册相比于上册来说，KE文仍充满生活气息与童真童趣，但是知识量在加大，如识字难度、写字难度提升，知识点难度提高。原本二年级才涉及之形声字出现在了本册《小青蛙》一KE。在执教《小青蛙》第一KE时，XX抓住本KE重要知识点——形声字来展开教学活动，本堂KE主要解决一个问题——“青”字家族之字。对“青”字家族之字，通过读、认、写、回归语境来加深对其之认识。KE堂设计了找“青”字XX之宝宝，让学生找出“青”字家族之字，通过找“清”“晴”“睛”“情”“请”这几个字，达到初步感知认识“青”字族字之目之。随后通过比一比，学生自己观察“青”字族字，发现它们相同和不同之处，通过比较，更进一步认识“青”字家族，达到区分“青”字族不同字之目之。通过玩游戏、一起编儿歌，加深识字、理解“青”字家族之字。最后落实到对“青”字家族字之书写指导上，通过教师指导，学生互评互学，达到纠正书写之目之。整堂KE中心点明确，没有出现拉拉杂杂眉毛胡子一把抓之现象，KE堂教学线索清晰。 其次，书写指导扎实有效。《小青蛙》一KE中，“青”字家族之字都是左右结构，并且笔画较多。为了能够调动更多孩子参与书写之积极性，更好提高写字能力，在进行写字训练时，如写“请”字时，XX让学生先观察，请生说书写时该字哪些地方需要注意，教师再进行总结强调补充，学生进行书写，书写后同桌互评，比一比谁之字写得好，通过展台请一桌同学上来展示他们写之字，全班共同评价，帮助学生改进书写。全班63个孩子，如若教师一个个检查孩子之书写，显然是不可能之。孩子要发现自己之不足可能还不太容易，但是孩子却很能挑出他人之毛病。因此，以这样学生互评之方式，能够让每一个学生都找到自己书写之不足之处，改进书写，提高指导书写之有效性。 最后，生本KE堂初现矛头。本堂KE学生参与之积极性较高，KE堂浸润着民主、平等、和谐之人文气息。“青”字XX找孩子，体现了自主学习，学生互评书写体现了合作学习。教师能够放手让学生参与讨论学习，如进行写字练习，让同桌之间互相比评，达到规范写字之目之。整堂KE满堂灌、忽视学生、只顾着教学进度之行为没有了，在教学之各个环节，注重到了对学生之关注。如在请生说“请”字第二笔“横折提”时，有孩子站起来说是“横斜钩”，教师并没有直接告诉孩子正确答案，而是再请生说说有没有其他不同之答案，通过其他学生之回答获得正确答案。 本堂KE执教中也出现了一些还需要改进之地方。 第一，激励措施需增强，学生信心勿挫伤 对于一年级之孩子来说，一节KE之注意力时间大概也只有20多分钟，如何让孩子更加积极之参与进KE堂，最大限度之延长孩子听KE注意力时间，必要之奖励措施是不可缺少之。在执教本堂KE时，有之孩子回答问题回答得非常准确完整，如何激励这样之孩子以及更多孩子回答问题、参与KE堂活动呢?可以利用一些小贴纸，回答正确了直接贴在孩子书上。也可以利用小印章，回答正确之孩子在书上盖上小印章。但是在本堂KE上，对回答问题积极和回答问题较好之孩子单单进行口头表扬就略显薄弱了，融入更多激励措施更能调动孩子KE堂参与之积极性。 第二，形式还需多样化，最大限度吸学生 在执教《小青蛙》一KE，除了运用多媒体KE件进行展示外，没有其他教具出现，包括有趣之打气球游戏也是通过多媒体来实现之。虽然多媒体在语文教学中能够做到生动形象有趣，吸引学生注意力，但是单单靠多媒体来进行教学活动是远远不够之，尤其是低段教学。一年级教学形式完全还可以丰富多样，除了多媒体教具之使用外，也可以用有颜色之卡纸制作一些本KE生字，可以用于开火车认字，也可以贴在黑板上展示讲解“青”字族生字。不同之色彩、图画都是吸引学生学习之方式方法。 第三，纠错虽及时，学生肯定也必要 本堂KE之教学中，在学生互评阶段出现之问题是，所有站起来评价他人写之字之孩子都说之是他人字哪里哪里写得不好，仅仅只是看到了他人之缺点，却没