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高中物理新课程课堂教学设计 高中物理新课程课堂教学设计 北京第九十四中学 高一物理组 李兆锋执笔 北京第九十四中学 高一物理组 李兆锋执笔 2008年 3月 2008年 3月 【课 题】教科版 《物理1》第一章 运动的描述 第8节 匀变速直线运动规律的应用 【课 题】教科版 《物理1》第一章 运动的描述 第8节 匀变速直线运动规律的应用 【《课标》研读】 【《课标》研读】 1． 《课标》原文 1． 《课标》原文 （一）运动的描述 （一）运动的描述 （3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线 （3）经历匀变速直线运动的实验研究过程，理解位移、速度和加速度，了解匀变速直线 运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 运动的规律，体会实验在发现自然规律中的作用。 （4）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 （4）能用公式和图像描述匀变速直线运动，体会数学在研究物理问题中的重要性。 2． 《课标》研读 2． 《课标》研读 知识性行为动词 2 个；技能性行为动词 1个；体验性行为动词 3 个。由此不难看出，新 知识性行为动词 2 个；技能性行为动词 1个；体验性行为动词 3 个。由此不难看出，新 课程在重视知识的同时，更加强调学生的体验过程。 课程在重视知识的同时，更加强调学生的体验过程。 【教材分析】 【教材分析】 教材中安排了两个活动一个讨论交流，即：活动 1 “飞机跑道的设计”；活动 2 “飞机 教材中安排了两个活动一个讨论交流，即：活动 1 “飞机跑道的设计”；活动 2 “飞机 制动系统的设计”；讨论交流 “一起交通事故的分析”。 “设计”两个字反映出编者意在把 制动系统的设计”；讨论交流 “一起交通事故的分析”。 “设计”两个字反映出编者意在把 学生放在自主学习的位置，活动中要求学生“1.画出设计分析草图；2.写出设计依据的公式； 学生放在自主学习的位置，活动中要求学生“1.画出设计分析草图；2.写出设计依据的公式； 3.算出你的结果”。也适合对学生进行过程和方法的训练，如果在加上 “4.拿你的设计方案 3.算出你的结果”。也适合对学生进行过程和方法的训练，如果在加上 “4.拿你的设计方案 和同学交流”，就多了一个探究要素。因此，这节课不应该是一节普通的习题课，而应该是 和同学交流”，就多了一个探究要素。因此，这节课不应该是一节普通的习题课，而应该是 一节应用规律解决实际问题的探究课。 一节应用规律解决实际问题的探究课。 考虑到活动 1 和活动 2 本身构成了一个有机整体以及学生的实际情况，教学设计中将 考虑到活动 1 和活动 2 本身构成了一个有机整体以及学生的实际情况，教学设计中将 讨论交流 “一起交通事故的分析”等内容作为后续课程，旨在突出重点，分散难点。 讨论交流 “一起交通事故的分析”等内容作为后续课程，旨在突出重点，分散难点。 【设计思路】 【设计思路】 本节的内容是应用匀变速直线运动的规律探究和解决实际问题。教材给出的实例比较 本节的内容是应用匀变速直线运动的规律探究和解决实际问题。教材给出的实例比较 典型，但是略显平淡。为此，我们在教学中特别选择了当年震惊世界的 “协和飞机失事”事 典型，但是略显平淡。为此，我们在教学中特别选择了当年震惊世界的 “协和飞机失事”事 件为线索，设置问题情境，以激发学生的探究兴趣和热情。通过独立思考、交流讨论，让学 件为线索，设置问题情境，以激发学生的探究兴趣和热情。通过独立思考、交流讨论，让学 生体会应用物理规律解决实际问题的过程和方法。教学过程中力求体现新课程的教学理念， 生体会应用物理规律解决实际问题的过程和方法。教学过程中力求体现新课程的教学理念， 落实三维 目标。 落实三维 目标。 【教学目标】 【教学目标】 （一）知识与技能 （一）知识与技能 1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和认识。 1.在匀变速直线运动规律的应用中深化对规律的理解和认识。 2.尝试运用物理知识解决生活中的实际问题 。 2.尝