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课题:《归园田居(其一)》
课型:新授课
授课时间 :
年
月
日
模块
必修二
第二单元
第 7 课
课时
1 课时
教
语言建构与运用
.通过反复诵读,师生共同把握诗人心情的转变。
思维发展与提升
通过对诗歌意象的解读把握作品的意境
学
目
审美鉴赏与创造
领悟诗人的田园情怀,体会田园生活的情趣。
标
文化传承与理解
了解陶渊明其人及其文。
教学重点
通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境
教学难点
解读把握作品的意境。
教学方法 品读法、讨论法
教学准备 多媒体辅助教学
教学过程
个性修改
一、 导入新课
他曾饮酒而歌“采菊东篱下 , 悠然见南山” , 他曾为世人描绘了“阡陌交通 , 鸡犬相闻” 的世外桃源 , 他曾如数家珍般描绘了 “木欣欣以向荣,泉涓涓而始流” 的乡村美景 他的名字是 ?( 陶渊明 ) ,可见他最美的诗
情来自田园 , 下面我们来学习他归隐田园之后的《 归园田居 其一》。
二、作者简介(回顾旧知)
三、整体把握
1、听名家范读。
2、自由诵读,根据注释及手头资料疏通课文。
3、文章和诗歌的题目往往能传达或暗示许多有效信息。提问: “归
园田居”这个标题能告诉我们哪些信息呢?题眼是哪个字?
明确:“归”
四、探究合作
以“归” 字为核心解读诗歌。
1、从何而归? 明确:尘网、樊笼。
追问:尘网、樊笼比喻什么?明确:官场生活。
追问:为什么要如此比喻?表现了诗人怎样的的情感?
明确:对官场生活的厌恶。
2、为何而归? 明确: A、性本爱丘山(本性) 。
追问:既然“性本爱丘山” ,为何要出仕?
明确:“误落尘网中” 。入仕做官,非其本性使然,而是一大失误。
追问:所以“性本爱丘山”也许是陶渊明“归”的一个很重要的原因,
但是不是最关键的原因呢?请同学们继续寻找文中信息.是哪一句?)
(提示: 点题句
明确: B、守拙归园田。
提问:归园田的目的是什么?为什么要“守拙”?如何理解?言外之意是什么?(如果不归园田就不能守拙)
明确:反对机巧圆滑,反对官场生活,怕自己受到官场不良环境的影响而失其本心,官场是个是非之地,这样,一个正直清高的人就会感到精神上很压抑,没有自由。
小结:所以“归园田”是为了保持自己精神上的自由和独立。
3、归向何处? 明确:归向园田
问:诗人笔下的田园景色有何特点?请抓住诗中几组意象分析。
明确:方宅 /草屋/榆柳/桃李/村庄/炊烟/狗吠/鸡鸣/。
概括追问:非常普通平常的农村生活场景,在陶渊明笔下为什么显得那么美?
明确:恬静、幽雅,空阔而简陋,一片宁静、一片和谐、一派迷茫、一派朦胧,这是美似仙境的田园,
4、归去如何?请从诗中找出蕴涵作者情感的诗句词语。
明确:“无尘杂” / 有余闲 / 久 / 复(注意炼字)——自由、安逸、喜
悦。
追问:从中可见作者的人格倾向和精神追求是怎样的?
明确:因为厌恶官场所以更为热爱田园生活,追求精神上的自由和独立。
五、总结全文
《归园田居》,主要写诗人摆脱污浊官场来到清新的农村后的自由生
活和愉快心情。 这种情绪, 用一个词组来概括叫做 “返朴归真” 。第一是
“真”,做人要正直真实不虚伪,具有人的本性;第二是“朴” ,处世要朴实,不造作,不慕浮华利禄,而是快意吾心、怡然自乐,恣意游弋,
纵情挥洒。这是一种与污浊的官场生活相对立的生活方式,也是历代文人学士所追求的至高至真的境界。
作业布置 背诵《归园田居》。
教学反思
教学板书 :
归园田居(其一)
陶渊明
从何而归?
归向何处?
为何而归?
归去如何?
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