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优秀《荷叶母亲》教学设计 优秀《荷叶母亲》教学设计 PAGE / NUMPAGES 优秀《荷叶母亲》教学设计 《 荷 叶 · 母 》 教 学 程 一、 歌 入： 有一个人，她永 占据在你心最柔 的地方，你愿用自己的一生去 她；有一种 ，它 你肆意的索取、享用，却不要你任何的回 ?? 一个人，叫“母 ”， 一种 ，叫“母 ”！ 今天我 将有幸学 着名作家冰心的一首歌 母 的 歌——《荷叶母 》。 二、介 作者 原名 婉 ，中国 代着名女作家，儿童文学家。代表作有：散文集《寄 小 者》 ， 集《繁星》、《春水》。冰心的 作内容大致包括：母 、 童真、自然三个方面。 以宣 “ 的哲学”着称，而母 ，就是“ 的 哲学”的根本出 点。 三、教学目 1、在朗 中体会至 情。 2、把握借物抒情的写作方法。 3、培养学生的 美情趣，提高 美能力。 重点 点： 学 借物抒情或托物言情的写作方法。 体 至 情，提高性学生的 美能力。 二、 “荷” 1、自由朗 文，自主梳理生字 。 同学 自由朗 文，明确大屏幕上的生字 ，做到 准， ，尽量 出感情。 2、老 配 朗 文。 老 很喜 首 歌， 允 我 大家朗 一遍。 同学 在听的 程中，注意老 如何 理朗 的 、重、 、急，并且在老 朗 完之后， 老 做个 价。 如果 到抑 挫， 下老 何 么 理。其 老 是根据作者的情感来 理自己的 与 速的。 同学 仔 揣摩作者的情感，有感情地再一次自由朗 文。 3、学生再次朗 文，做到有感情地朗 。 4、学生合 朗 文。 接下来 同学 和着 悠 的音 ，朗 篇美文。 （生 ） 三、品“荷”与悟情 同学 ，你 得很好，将作者的情感 出来了。那么，你 感受到作者的情感 化了 ？ 1、作者的心情有何变化？请在文中找出相关的语句。（让一个学生上黑板书写） 烦闷——不适意——不宁的心绪散尽了——感动 2、作者因何烦闷？ 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。（ 试作分析，“半夜”，说明作者有心事，彻夜未眠；“繁杂”，作者心情不好，所以连雨声也听起来是繁杂的；“浓阴的天”，给人以压抑的感觉，所以，作者觉得烦闷。 ） 板书：心事、天气。 3、作者还因什么事烦闷？他看到了什么？ 白莲：那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般 散漂在水里。梗上 只留个小小的莲蓬，和几根淡黄色的花须。（ 白莲凋谢了，“散飘”“只”突显了一种残败、萧瑟的情境，触动作者内心，更添烦恼。 ） 板书：白莲凋谢。 4、此时的红莲出场了，它又是怎么样的呢？ 开满了，亭亭地立在绿叶间。（红莲盛开，显示的是一派生机勃勃的情境） 5、红莲的盛开，相较于白莲，似乎是让人欣喜的一幕，它有没有缓解作者烦闷的心情呢？（没有）作者仍是不适意。为什么？ 环境：窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。 红莲：被那 繁密的雨点，打得 左右欹斜 。（ 无依无靠 ）此时，作者在烦恼什么？ （作者担心红莲的命运会和白莲一样。 ） 板书：雨愈下愈大，担心红莲。 6、红莲的命运有没有出现转机？ 看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面。 红莲却不摇动了。 （作者的担忧解除了，所以他不宁的心绪散尽了 ） 板书：荷叶护莲。 7、此时的作者应该是很高兴的，但为什么高兴会成为感动？ 作者看到这一幕，想到了母亲就是那荷叶，而我就是那个躲在母亲身下的红莲。 板书：母亲保护孩子。 8、作者怎么就想起母亲了呢？ 雨点不住地打着，只能在那 勇敢慈怜 的荷叶上面，聚了些 流转无力 的水珠。 A、结合图片分析，荷叶本身是脆弱的，但是在保护红莲的时候，显示出了勇敢，正如母亲的身体是柔弱的，但是当她要保护自己的孩子时，会显示出巨大的勇气和力量。 B、“雨点不住的打着”，说明雨势很强，但是在荷叶的遮挡下，这个暴雨却成了“流转无力的水珠”，可见，荷叶的护莲力量之大。由此想 到，雨点就如那困难、挫折、磨难、烦恼等（ 心中的雨点） ，生命有很多不幸，但是母爱，能将这些轻轻抹去！ 母爱的伟大 , 战胜了暴雨。 9、是啊，作者看到荷叶护莲，就想到了自己的母亲，母亲就如那荷叶一样，保护着像红莲一样的作者。 作者通过些荷叶来写母亲，借助这雨中的荷叶保护红莲的情景彰显母爱的伟大，赞颂母爱，从而表达对母亲的感激之情，这种借助描写客观事物表达自己思想感情的写法叫“借物抒情” （三）赏“荷”（养审美情趣 提审美能力） 5、作者借助圣洁美丽的景物赞美了世上至善至美的亲情，美丽的景和感人的情是通过优美的语言传达给我们的，你认为哪句话写的美？找出来赏析一下。（生活不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，比比看哪一组同学能用你的一双慧眼在文中发现更多的美点）【展示】 如：①从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣小船般飘在水面上。梗上只留