以教导学,让孩子爱上数学浅析如何引导初中学生开展数学自主..doc

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文理导航 2013/06 二、解读、鉴赏、批判是个性化阅读的三个层面 ,没有一 定的文本阅读知识和阅读方法的积累是达不到一种高度的。新课标中对高中学 生语文素养的基本要求是 :热爱祖国语言文字的感情 ;正确理解和运用祖国语文的意 识 ;较丰富的语言积累 ,良好的语感和思维品质 ;较好的阅读理解能力和表达交流能力 ; 恰当的学习方法 ,良好的学习习惯 ;高尚的审美情趣和一定的审美能力 ;中华民族优秀文化的底蕴 ,较高的文化品位 ;积极吸收人类先进文化 ,尊重和理解多样文化 ;强烈的 社会责任感和较强的参与社会实践的能力等等。这是一件功德无量的好事 ,然而我 们也不得不看到新课标对此仅有要求而无具体实施的步骤和方法 ,更是缺少一种可 以评价的机制 ,随着各省单独命题的开展 ,高考命题的导向作用更有可能弱化和地方化。为此 ,我们一方面迫切呼唤新课标对此的明确和引领 ,一方面我们自己也可以利用校本课程的资源和阅读空间来夯实和强化学生的阅读的内容和阅读的效度。在我校的个性化阅读实验的起始阶段 ,依据新课标的阅读书目进行筛选重新编定了一个 可操作的书目 ,每周抽出两个小时的时间专门进行阅读 ;并且辅以 “读书报告会 ”“新书推介会 ”和“我与名家演讲会 ”等形式激发激励学生的读书热情。从施行的效果来看 , 成效还是显著的 ,假以时日 ,我们的学生肚里有 “货 ”时 ,个性化阅读的实验自会有它的实验空间 ,也会有它的实验的物质基础的。 三、个性化阅读乃至新课程的开展都需要一批高素质的教师。娴熟的基本功是语文教师的底气之体 ;诗意的生活是语文老师的底气之足 ;独到的见识是语文老师的底气之魂 ;大胆的创新是语文老师的底气之翼。对照这个标准 ,也 许要求高了一点 ,但 “取法乎上 ,仅得其中 ”,只有这样 ,我们才能涵养我们学生的读书源 ,才能把学生的阅读需求放在第一位 ,时刻关注学生的阅读倾向和课堂的发展走 向 ,不失时机地展示学生的阅读成果 ,恰如其分地满足学生的阅读需求 ,绝不能不顾学生情况 ,硬牵着学生去阅读自己所认为的 “精彩 ”,把老师早已精心准备好的 “营养大餐 ”硬“喂”给学生 ,展示师者的 “精彩 ”。 我们在确立学生的阅读书目的同时 ,也要求我们全体参与实验的教师 “蹲”下来和学生一起阅读 ,并且成立读书沙龙 ,交流读书心得 ,共享文本资源 ,丰厚阅读内涵 ,拓展阅读视野。让我们在指导学生时真正做到 :思维形态上是直感的 ,移情的 ,寓言的 , 点化的 ;语言形态上是平民化的 ,启发式的 ;交流形态上是人情味的 ,近距离的 ,互动的 , 心灵对位的 ;方法形态上是叙述的 ,案例的 ;社会形态上是平民的 ,诗意的 ,有尊严的。从而开启学生的心门 ,让他自己感受到这本书在他个人阅读人生中的重要性。 四、引导学生进行有度的阅读批判 ,培养学生真正的个性化 (自我化的阅读。“阅读批判 ”是对文学作品进行再创造的阅读的最终环节 ,那么 ,教师在阅读指导中就要有意识地发挥学生的主观能动性 ,张扬学生的阅读个性 ,在感受的基础上加强理性的思辨。发挥阅读主体的能动性 ,把自己的观点置入文本 ,有所褒扬或批评 ,尽心读出新意来 ,培养学生读书的主人翁态度和创造精神。 “每一个读者都是通过自己的生命轨迹走进或走近作品生命的某一个角落的 ”,让学生的阅读真正从 “他我 ”向 “自我 ”方向发展。 (作者单位 :江苏省南京市宁海中学 【摘 要】初中数学在整个初中教学中扮演着重要的角 色,学好初中数学 ,对于初中生来讲至关重要。初中数学新课标要求培养学生的自主学习意识 ,提高学生自主学习的能力 ,作为教师又该如何去做呢 ?本文将分析初中教师如何转变角色 ,引导学生开展数学自主学习 ,将重点从五个方面展开论述 ,从内到外 ,从点到面进行分析 ,努力探索提升初中学生数学自主学习能力的可行之法。 【关键词】初中 ;数学 ;自主学习 拿破仑曾经说过 : “一个国家只有数学蓬勃的发展 ,才能展现它国力的强大 ,数学的发展和至善和国家繁荣昌盛密切相关。 ”由此可见 ,数学的重要性。对于学生来讲 , 初中数学是整个数学学习的重要阶段 ,是最关键的打基础的时期 ,因此 ,学好初中数学至关重要。然而对于学生来讲 ,学习 的最高境界不是 “要你学 ”,而是 “我要学 ”,而初中数学新课 标也指出 :数学教学内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流。因此 ,引导学生自主学习数学 ,成了教师最为重要的教学任务。在这种教学要求 ,教师的教学角色和教学方式都应该积极转变 ,要尊重学生的教学主体性 ,变灌输为引导 ,引导学生展开自主学习 ,作为一名初中数学教师 ,笔者也在教学实践中积极尝试引导学生自主学习 ,笔者认为 ,要想真正激发学生的自主学习意识 ,提升自

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