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精品资料欢迎阅读 [ 《小数的初步认识》三年级数学教学反 思.doc] 三年级小数的初步认识教学反思 《小数的初步认识》三年级数学教学反思 《小数的 初步认识》教学反思一 备这节课，自己总觉得不知道该把教材挖多 深，老教材中的这节课有小数的读法和写法的介绍及小数意义的介 绍， 而新教材中却把读法和写法给 “模糊”教学了， 难度降低了许多， 只要求学生能口头会读， 也没特别地指导写法， 还要求小数的意义不 能脱离现实背景（主要以价格和长度单位）抽象地去学小数。所以在 设计本节课时差不多按照教学书中的过程来进行教学， 也谈不上什么 创意。 课上好后感觉在教学小数的读法、 找生活中的小数 （课外资料） 、 小数在价格表示中的含义，这几个环节，学生学得还比较扎实。但在 教学长度单位中的小数含义时， 设计比较牵强， 学生对分数与小数的 关系理解也不够透彻， 以至于在找一位小数与分数的关系及后来的两 位小数与分数的关系时，学生不能讲出。课后想想，是否可以这样设 计： 把元角分和长度融合在一起， 在价格中就安排分数与小数的关系 教学，然后针对发现的规律，让学生思考，为什么在长度单位中可以 这样或者为什么应该这样？引起学生的思考， 通过小组讨论交流， 教 师引导其利用以前学过的分数知识帮助解释， 到达认识十分之几可以 用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示的目的。 1 精品资料欢迎阅读 在设计时， 还针对分数与小数的关系安排了相对应的练习， 如果 这个练习做过后， 我想对本节课难点的突出， 肯定能起到一定的作用， 可时间不够， 没来得及做。 现在回想一下， 也想不起什么地方可省的， 由于高度集中精神，以至于上课时自己讲了些什么现在也记得不多 了，肯定又说了很多的废话 （每次总是不由自主地） ， 本节课让我觉 得最成功的地方是我设计了两张表格， 在孩子们自学好以后填表， 把 整分米、整厘米的数先写成分数，在写成小数。然后让孩子观察表格 中的小数， 它们有什么不同的地方？怎样分数可以写成一位小数， 怎 样的分数可写成两位小数， 通过表格的对比， 孩子们马上就能回答出 来。 我觉得应该让孩子知道十分之几的分数可写成一位小数， 百分之 几的分数可写成两位小数。表格设计更利于让孩子们比较、体会。 《小数的初步认识》教学反思二 《数学课程标准》中指出：从 学生的生活经验和已有生活背景出发， 让学生亲身经历实际问题应用 的过程。联系生活讲数学，把生活问题数学化，数学问题生活化，体 现“数学源于生活，又应用于生活”的思想。心理学研究也表明，当 学习内容和学生熟悉的生活情景越贴近， 学生自觉接纳知识的程度就 越高。在教学小数的初步认识时，我就从学生的生活实践出发，利用 学生已有的知识经验， 让学生感受小数在实际生活中运用， 体会到数 学就在身边，生活中处处充满数学，从而培养学生的数学应用能力。 一、创设生活情景，感受小数的应用 在课堂的导入部分，我从 学生的现实生活出发， 让学生亲自去调查商品的标价， 引出一系列商 品价格， 先让学生读出自己收集的商品价格， 从而唤起学生的生活经 2 精品资料欢迎阅读 验，学生根据已有一定的生活经验，这些数既有整数，又有小数，之 后，我引导：这些信息中的数有的与我们以前学过的不一样，他们是 什么数？许多学生大声说：小数！虽然是第一次学习小数，但学生有 生活积累，对小数也有所了解。接着，我问道：在日常生活中，还有 哪些也是用小数表示的？学生纷纷答到：我在超市里买了一块橡皮 0.5 元。一盒彩笔的价格是 12.50 元。买菜时的价格也用小数表示…… 开始，学生找生活中的小数时，总是围绕超市中购物的标价，我试着 引导： 小数不仅可以表示价格， 还可以表示长度…一石激起了千层浪， 孩子的视线扩大了，纷纷举起了手：小数可以表示人的身高，如身高 1.48 米，就表示 1 米 48 厘米，还有的说视力多少也用小数表示…… 等等，孩子们通过说生活中的小数、寻找身边的小数的活动，激发了 学习小数的兴趣，拓展了对小数的认识。学生深切地感受 到小数在 生活中的广泛应用。 体会到数学与生活的联系。 从而培养学生从实际 生活中提出数学问题的能力和“用数学”的意识。 教学小数的初步认识， 我从以现实生活取材， 并把生活素材贯