高中语文 第2单元第7课《孔雀东南飞》 新人教版必修2.ppt

孔雀东南飞（并序）;学习目标 ? 1、了解“乐府”及“乐府诗”。 2、掌握文中的通假字，偏义副词,古今 异义词 ????? 3、把握诗歌的主要情节和人物形象 ????? 4、理解课文歌颂爱情控诉封建礼教的思想感情。（重点） 5、体会通过语言动作描写塑造人物性格的方法，理解赋比兴的运用。（难点） ;解题;解题;解题;解题;了解写作背景; 东汉建安年间，才貌双全的刘兰芝和庐江小吏焦仲卿真诚相爱。可婆婆焦母因种种原因对兰芝百般刁难，兰芝毅然请归，仲卿向母求情无效，夫妻只得话别，双双“誓天不相负”。  兰芝回到娘家，慕名求婚者接踵而来，先是县令替子求婚，后是太守谴丞为媒。兰芝因与仲卿有约，断然拒绝。然而其兄恶言相向，兰芝不得已应允太守家婚事。仲卿闻变赶来，夫妻约定“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”。兰芝出嫁的喜庆之日，刘焦二人双双命赴黄泉，成千古绝唱。 故事结尾与其它中国民间文学几成千篇一律，充满浪漫主义的理想色彩：两人合葬，林中化鸟。（其它如《梁祝》中的“化蝶”、牛郎织女的“七夕相会”） ;生字;梳理内容，把握结构;理解内容，分析人物;理解内容，分析人物;理解内容，分析人物;理解内容，分析人物;理解内容，分析人物;人物形象分析——刘兰芝;1、诗中有两段诗句几乎完全一样，请找出来，简析这种繁笔（不厌其烦，细加描述）的作用。;——不仅巧妙地对兰芝的美作了必要的补叙，为下文县令和太守的两度求婚作了张本，而且有力地突出了兰芝那种冷静、镇定、外柔内刚、不卑不亢的性格。 （运用了夸张、渲染的手法）;3、比较兰芝与婆婆、小姑离别时的言行，试作简要分析。;4、诗中用了较多的笔墨写了太守迎娶的排场，作用何在？;5、兰芝投水，表现了她什么性格特点？;兰芝形象赏析;塑造该人物的方法;人物形象分析——焦仲卿;人物形象分析——焦母、刘兄;人物分析方法指导——;引子 开端 发展 高潮 结局 尾声; 本诗以 为顺序，以 和 为矛盾冲突的线索，塑造了 的刘兰芝的形象、 的焦仲卿的形象，??对立面 的焦母、 的刘兄这样封建家长的代表，揭露了 破坏青年男女幸福生活的罪恶，歌颂了刘兰芝、焦仲卿的 和 精神。 ;艺术特色： 1、结构完整，情节曲折。 2、运用各种手法来塑造鲜明而有个性的人物形象。 ⑴个性化的语言描写； ⑵ 人物行动的刻划； ⑶环境景物描写作衬托、渲染。;孔雀东南飞;1、兰芝是一位勤劳、善良、美丽的女性，她与焦仲卿夫妻感情又极为深厚，但却遭到了焦母的虐待乃至驱逐，最后不得不与仲卿双双殉情。焦母为何不容刘兰芝？ （1）认为原因在于兰芝没有遵从封建礼教的妇德要求，“本自无教训”，“举动自专由”，平日的言行，超越了封建礼教的规范，因而为焦母所不容。（三从四德） （2）认为原因在于焦刘两家贵贱悬殊，门第不对，焦母见异思迁，为娶进罗敷而逼走兰芝。（门第观念） （3）认为原因在于兰芝多年不育，焦母为传宗接代考虑，找借口驱逐兰芝。（不孝有三，无后为大） “无后说”（4）认为原因在于焦母无法理解也不能容忍仲卿与兰芝间真挚热烈的爱情，因而必欲逐之而后快。（寡母恋子） “爱的争夺战”说 5、“性格冲突”说;· 刘、焦之死在当时有必然性。因为他们面临的抉择只有两种可能：或向焦母刘兄屈服，违背自己的爱情誓约；或者以一死来维护两人的爱情誓约。刘、焦不可能随心所欲地选择第三个可能鲁因为他们所处的社会条并不是他们自己选定的，而是既定的、从过去承继下来的。刘、焦之死，固然有外来的压力，但也有其内在的原因。这原因就是他们自身的思想也不能摆脱当时占统治地位的封建意识形态。;无过被休——长兄逼嫁——以死殉情 被逼休妻————————以死殉情;; 当时以“忠孝”为社会核心的道德体系中，焦仲卿违背了焦母就是意味着背上“不孝”之罪，他毫无疑问会失去“府吏”之职，如果脱离焦母不仅会受到社会遣责，而且可能会被绳之以法，焦仲卿和刘兰芝不会这样“不识时务”，所以，当时社会伦理道德钳制着他们的自由和幸福。也就是说他们不可能私奔。 ; 钗头凤 唐琬 世情薄，人情恶，雨送黄昏花易落。晓风干，泪痕残。欲笺心事，独语斜阑。难，难，难！ 人成各，今非昨，病魂常似秋千索。角声寒，夜阑珊。怕人寻问，咽泪装欢。瞒，瞒，瞒！;1、一个东汉，一个南宋，同是——；2、情义浓厚，同是——；3、女主人公同是——遭休谴；4、一个“举身赴清池”，一个抑郁而身亡，同是——