一年级上册数学教案第四单元第1课时认识1120各数｜西师大版.docx

一年级上册数学教案-第四单元第1课时认识11~20各数(1)｜西师大版 一年级上册数学教案-第四单元第1课时认识11~20各数(1)｜西师大版 PAGE / NUMPAGES 一年级上册数学教案-第四单元第1课时认识11~20各数(1)｜西师大版 第四单元 11~20 各数的认识 “教书先生”恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、 私塾到晚清的学堂， “教书先生”那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生”概念并非源于教书，最初出现的“先生”一词也并非有传授知识那般的含义。 《孟子》中的“先生何为出此言也？” ；《论语》中的“有酒食，先生馔”；《国策》中的“先生坐，何至于此？”等等，均指“先生”为父兄或有学问、有德行的长辈。其实《国策》中本身就有“先生长者，有德之称”的 说法。可见“先生”之原意非真正的“教师”之意，倒是与当今“先 生”的称呼更接近。看来， “先生”之本源含义在于礼貌和尊称，并 非具学问者的专称。称“老师”为“先生”的记载，首见于《礼记 ? 曲礼》，有“从于先生，不越礼而与人言” ，其中之“先生”意为“年 长、资深之传授知识者”，与教师、老师之意基本一致。第 1 课时 认 识 11~20 各数（ 1） 第1页/共7页 唐宋或更早之前， “ 学” “律学”“算学”和“ 学”各科目，其相 授者称 “博士”， 与当今“博士”含 已 相去甚 。 而 那些特 授“武事”或 解“ 籍”者，又称“ ”。“教授”和“助教”均原 学官称 。前者始于宋，乃“宗学”“律学” “医学”“武学”等科目的 授者；而后者 于西晋武帝 代即已 立了，主要 助国子、博士培养生徒。 “助教”在古代不 要作入流的学 ，其教 育人的 也十分明晰。唐代国子学、太学等所 之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只 国子 （国 子学）一科的“助教” ，其身价不 赫， 也称得上朝廷要 。 至此，无 是“博士”“ ”， 是“教授”“助教”，其今日教 具有的基本概念都具有了。 【教学内容】 一般 来，“教 ”概念之形成 了十分漫 的 史。 士 （唐初学者，四 博士）《春秋谷梁 疏》曰：“ 者教人以不及，故 也”。 儿的“ ”，其 就是先秦而后 代 教 的 称之一。《 非子》也有云：“今有不才之子?? 教之弗 ”其“ ”当然也指教 。 儿的“ ”和“ ”可称 “教 ”概念的 形，但仍 不上是名副其 的“教 ” ，因 “教 ”必 要有明确的 授知 的 象和本身明确的 。 教材第 57~59 内容。【教学目 】 1.能 、 、写 11～20 各数。 2. 数 位“十”和“一”，初步知道“十位”“个位”，明白 11～ 第2页/共7页 各数的 成。 3.会用 11～20 表示物体的个数与事物的 序和位置。 4.通 直 操作和 察， 体会数在生活中的 用， 感受数学就在身 。 【重点 点】 重点：能 、 、写 11～20 各数，知道 11～19 是由 1 个十和几个一 成的， 20 是由 2 个十 成的。 点： 数 位“十”和“一” ，初步知道“十位”和“个位” 。教学 程 一、 情境，激趣 入 ：同学 ，老 在你 的桌子上面 你 准 了一份礼物 (装有 9 根小棒的信封 )， 你 摸一摸、猜一猜里面是什么。 学生先摸一摸，再 出猜的 果： 珠笔芯、小棒?? ：打开看一看里面是什么。 (小棒 ) ：那我 玩一玩猜数字的游 ，好 ? 二、自主合作，学 新知 1.操作，数数。 ：猜猜信封里有几根小棒。 学生随意猜数： 5，7，9，15?? ：同学 猜 了 ? 我 数一数就知道了。 学生打开信封， 数： 1，2，3?? 9，有 9 根。 (多媒体出示 9 根小棒 ) 第3页/共7页 ：如果我再添几根，大家来看一看 在有几根 ?(多媒体 画加几根 小棒 ) 学生数出有 13 根小棒。 ： 才我 知道有 13 根小棒，你是怎 知道的 ? 生：一根一根地数的。 ：每次都要 数一数，是不是感 很麻 ?当小棒 出来 ，怎 人一看就知道有十几根呢 ?你有什么 法 ? 学生 ，教 予必要的指 。 ： 愿意将自己的好方法介 其他同学听 ? 学生 介 在展示台上 出相 的 法。 2 根 2 根地数，3 根 3 根地数，5 根 5 根地数，把 10 根小棒捆成 1 捆?? ：同学 可真会 筋， 想出了 么多种数小棒的方法。你 比 一下哪种数法更好，一看就知道有十几根小棒。 （把 10 根小棒捆成 1 捆的数法最好） ： 什么把 10 根小棒捆成 1 捆就能很容易地看出有十几根小棒呢？生：不管是 2 根 2 根地数， 是 3 根 3 根地数，都要数好几次