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PGE \* MERGEFORMT PGE \* MERGEFORMT 1 把握学生心理需求,培养语文学习兴趣 众所周知，兴趣是最好的老师。学生一旦对所学的东西有了持久的兴趣，其自主学习的能力就会得到加强，学习效率自然较高。对语文这类人文学科而言就更是如此。但任何兴趣的产生都不是凭空而起的，心理学认为，兴趣的产生是以需要为基础的。新《语文课程标准》也指出，语文课程必须“关注学生的个体差异和不同学习需求”。由此可见，把握学生的心理需求，对于激发学生学习的兴趣起着至关重要的作用。但如何才能找准学生的心理需求以培养持久的兴趣呢？ 首先，语文教师要做一个有人格魅力的人。在每一个年级，每一个班级，我们都会发现，有的老师是很受学生欢迎与热爱的，而另一些老师则颇受冷遇。仔细分析，受学生喜爱的老师往往都“有一手”。他们有的能歌善舞兴趣广泛，有的知识渊博口才极好，有的讲话抑扬顿挫、幽默风趣，他们身上具有某种独特的美。对于美的东西，我们每个人天生就有一种趋向性。美国心理学家马斯洛在他的《人类激励理论》中将此归结为“审美的需要”。换成学生的角度想，谁会喜欢一个了无情趣，只会板着脸讲书本上已有的东西的“老学究”呢？因此，让自己身上多一点亮点吧，这样不仅会带给别人快乐，自己的生活也会更加精彩。  其次，我们要善于发掘语文本身的魅力。语文的魅力是需要我们老师自己去挖掘的。从单个的字词、标点到优美的语句、篇章，从分享他人的人生体验到述说自己的思想与生活，从感受自然的美、异域的风情到感受思想的美、制造的美，几乎每一类语文活动都透射出语文的独特魅力。善于抓住语文的魅力并将其充分演绎的老师也一定是一个有魅力的人。要做到这一点并不容易，它既要老师对语言材料进行充分的研究、提炼，还需要老师找准切入点以调动学生情思，甚至还要老师以富有激情的语言进行表述。但只要我们长期坚持这样做，我们就会发现我们的语文课堂不再乏味，逐渐会变得富有情趣了。  对学生来说，求知绝不仅仅是书本上的知识，对身外的世界，对这个进展着的社会，他们会倾注更多的热情。每每讲到这个方面的话题时，学生会听得格外认真，有时讨论也颇为热烈，这就是不少课前课中喜欢“侃大山”的老师受大多学生热爱的原因。这本身也符合“语文就是生活”的基本理念，符合课程标准要“建设开放而有活力的语文课程”的指导思想。如果我们在侃时能增强所侃内容的目的性，对学生的思想认识加以适当指导那就更好了。要做到这一点并不容易，它需要语文老师做一个热爱生活的“有心人”。 我们要随时关注这个变化着的世界，关注在这个多变世界中进展着的青春期学生多变的心理。 我们不能将自己的人生停留在只属于自己的那个时代，对各种流行元素，对国际国内的各类重大事件，对当前的各种热门话题，我们都要略知一二，否则在与学生对话中常会让人有一种“落伍”的感觉。当我们尝试着用学生的视角来看待这个世界的时候，我们不只是拉近了与学生的距离，也让自己有了一颗年轻的心，这又何乐而不为呢？  每个人都渴望成功，渴望得到别人的认可，有“自我实现的需要”。在教学中如果我们找准了学生的这个需要，善于激发学生的这种需要，往往就会取得事半功倍的效果。我校有位历史教师，她所教的成绩近几年来总是全县第一，对我们这种生源并不怎样的农村学校来说这实属不易。这其中有她上课生动有趣、工作踏实认真的因素，更重要的就是她善于激发学生成功的需要。在每次接手学生时，她总要给学生制定恰当的学习目标，每一次的知识要点学生过关了，她就会给予公示；每一次大型的考试学生达标了，或取得了进步，她就会以照相或是发优秀卡的形式来奖励学生；对个别情况特别的学生，她有时还会专门打电话告知家长该学生的进步，她总会以多样的形式让学生享受到成功的愉悦。这位老师经常说的一句话是：我不怕学生不“整”我那科，我不“揪着”他们过关，他们都会主动找组长过关的。如果在语文教学中我们也能够像这位历史老师一样激发学生成功需要，我相信学生的语文学习兴趣也会有很大的提高的。这一点在基础知识的落实中效果会相当显著，就是在作文教学中成效也会很明显。  作文教学一直令不少语文老师头疼，常常是老师付出太多，结果却收获甚少。细细想来，其实学生作文水平的提高很大程度上不是靠老师讲出来的，而是靠学生喜欢写而写出来的。激发学生的写作热情比讲空洞的写作理论要有效得多。为了增强学生写作的热情，我常常在批改学生作文时放大学生的优点，讲评时一一列举出来；对于略微看得过去的作文，我就将它们复印出来，贴在教室中供大家学习，我所教的班级后墙上总是贴满学生的习作。对于这些“榜上有名”的作文，在评价学生综合素养时，我每次给予0.5至1分的奖励。我希望我的学生都能享受到作文成功带给他的快乐，我希望我的学生初中三年读下来作文都能“榜上有名”。在我的这种