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优秀《匆匆》教学设计_9061 优秀《匆匆》教学设计_9061 PAGE / NUMPAGES 优秀《匆匆》教学设计_9061 优秀《匆匆》教学设计 一、教材简析：《匆匆》是人教版十二册第四单元的第二篇课文，这篇散文朱自清写于 1922 年 3 月，当时作者已 经 24 岁。“五四 ”运动时， 朱自清为光明和新时代的到来而欢呼。 “五四 ”高潮过后，由于旧的东西没有摧跨，新的社会蓝 图又不清晰，朱自清很想为国家作出贡献，但是他找不到方 向，没有目标，于是陷入了思想苦闷中，徘徊于人生的十字 路口。在犹豫、 徘徊中， 眼看宝贵的时光从身边白白地流逝， 于是作者写下了这篇感人的散文。以此表达了作者对时光流 逝的无奈和惋惜。文章的有以下几个特点：一是结构精巧， 层次清楚，转承自然，首尾呼应；二是文字清秀隽永，纯朴 简练；三是情景交融，充满着诗意的语言，将自己的感慨依 托于燕子、杨柳、桃花等多种可观的大自然景观中，读起来 像一首流淌的小诗。教学时我着重引导学生在阅读中感悟语 言的美，进而感受作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去 不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。 二、教学对象分析：六年级的学生已具有一定的自学感悟能 力，能把握课文的主要内容，体会文章表达的思想感情，并 能对课文中不理解的地方提出疑问，初步感受作品生动形象 和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐。而本文 语言优美、 文辞隽永， 优美的语言中包含着作者浓郁的情感。 这对于心理方面还不够成熟的六年级学生，理解起来具有一 第1页/共7页 定的难度。 三、教学目标：（一）认知目标： 1.学会本课六个生字，正确读写 “饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸 ”等生词。 2.通过抓住重点词句， 体会作者表达的思想感情。 3.感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 （二）能力目标： 1.读中培养学生的语 感。 2.培养学生感受美，欣赏美的能力。 （三）情感态度目标： 在阅读中感悟作者的美好心灵，认识时光的短暂和一去不复返，从而更珍惜时光，珍惜生命。 四、教学重、难点：（一）感受语言美，领悟表达方法。 （二）通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。五、教学策略： 诵读感悟法、读写结合法。 六、教学准备： （一）多媒体课件。 （二）学生课前准备：搜 集关于朱自清的资料。 七、课时安排：二课时 第一课时【主要目标要求】 ：1.学会本课六个生字，正确读写 生词。 2.通过抓住重点词句，体会作者表达的思想感情。 3. 感受课文的语言美，领悟作者表达方法。 4.熟练地、入情入境地朗读课文。背诵自己喜欢的自然段。 【教学过程预设】 一、谈话导入，引出 “时光匆匆 ”（一） 揭示课题，理解 “匆匆”。复习汉乐府民歌《长歌行》 ，导入课题，板书课题，理解课题。 （二）学生汇报收集资料，教师介绍作家。 【设计 第2页/共7页 意图：著名特级教师于漪曾说过： “课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢 地吸引住。 ”确实， 好的开头是课堂成功的一半。 所以在课的开始我注意营造氛围，围绕中心，以惜时的古诗导入，直奔 主题，明确学习的方向，以提高学习的有效性。再而创设机会让学生汇报关于朱自清的资料，给学生提供施展能力的平台，激发学生收集材料的兴趣，从而有效地落实了这学期的一项重点训练 —— 注意收集有关资料的同时，使全体学生对朱自清生平有个初步认识，这为学习课文，理解内容，体会情感垫下坚实的基础。 】 二、初读课文，感知 “时光匆匆 ”（一）学生自由读课文，提出学习要求： 1．读准字音。 2．划出中心句。 （二）反馈检 查： 1．学习生词，指导书写。饭碗 伶伶俐俐 徘徊 赤裸裸头涔涔 泪潸潸 2．找出中心句，了解前后呼应的表达方法。【设计意图：古语有 “熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟 ”的 说法。多读已成为提高学生语文能力的一件 “法宝 ”。根据本文语言优美，而优美的语言中蕴涵着浓郁的情感的特点，在 初读中读准读通课文， 整体感知内容， 知道课文主要围绕 “我们的日子为什么一去不复返呢？ ”这个问题展开叙述。 这样为感悟、品评做准备。 】 三、品读感悟，体会 “时光匆匆 ”（一）默读课文。思考：课文哪些地方写了 “时光一去不复返 ”？找出相关的语句深入体 第3页/共7页 会。（二）根据学生汇报，顺学而导，品读 “时光一去不复返 ” 内容。重点品读以下内容： 1.燕子去了，有再来的时候；杨 柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是， 聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？ —— 是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃 走了罢： 现在又到了哪里呢？ (1)引导学生汇报感受。 (2)学生个性化朗读。