化学反应中质量守恒教案设计.doc

化学反响中的质量守恒教课设计设计 化学反响中的质量守恒教课设计设计 PAGE / NUMPAGES 化学反响中的质量守恒教课设计设计 化学反响中的质量守恒 【教课目的】 1．理解质量守恒定律的意义。 2．能用微粒的看法说明质量守恒的实质原由，能用质量守恒定律解说常有化学反响中的 质量关系。 【教课要点】 质量守恒定律的成立。 【教课难点】 质量守恒定律的理解与应用。 【教课准备】 多媒体、实验所需仪器及药品。 【教课过程】 教师活动 学生活动 活动企图 情形创建 ： 展现几种化学反响的图片。 学生察看、思虑。 激发学习兴趣。 木炭焚烧 小树苗长成大树 实验室用过氧化氢制取氧气  依据学生的回 答进行发问。 1 / 5 试问： 学生回答： 1．人类研究化学变化的目的是什么？ 1．获取新的物质和能 2．在化学反响过程中， 反响物和生成 量。 物的质量是怎样变化的呢？ 2．思虑、议论、沟通 想想： （1）小明说：铁丝焚烧后， 质量会变 学生展现猜想： 大，因此化学反响后质量是变大的。 猜想一：变大； （2）小玲说：木材焚烧完后， 只剩下 猜想二：不变； 灰，因此化学反响后质量是变小的。 猜想三：变小。 对学生的回答 他们的说法正确吗？你的猜想呢？ 都予一定，鼓舞学生 踊跃思想、勇敢想 板书： 象。 参加化学反响的各物质的质量总和 反响后生成的各物质的质量总和 设问：那哪一种说法是正确的呢？ 实验研究： 研究化学反响前后物质的质量有无变 化？ 实验步骤： 依据反响选择需要的 1．确立一个化学反响作为研究对象。 仪器。 2．选择以下化学反响。 学生进行研究。 （ 1 ）盐酸和大理石（主要成分是 分组展现实验所选反 CaCO3）反响，生成二氧化碳、水和氯化 应、仪器、实验结果。 2 / 5 钙（ CaCl2）。 A 组： 鼓舞学生勇敢 （2）氢氧化钠溶液和硫酸铜 （ CuSO4） 仪器：托盘天平、锥形 实验，培育学生实验 溶液反响，生成硫酸钠（ Na2SO4）和氢氧 瓶、试管、橡胶塞； 的能力。 化铜。 药品：氢氧化钠溶液、 硫酸铜溶液； 巡视、指导学生进行实验。 结果：相等。 B 组： 仪器：托盘天平、锥形 瓶、试管、橡胶塞、导管、 气球； 总结板书： 药品：盐酸、大理石； 参加化学反响的各物质的质量总和 结果：相等。 = 反响后生成的各物质的质量总和 这个规律成为质量守恒定律。 投影： 重申说明： 参加化学反响 的各物质的质量总和 ， 等于反响后生成的各物质的质量总和。 1．化学反响： 凡化学反响， 必恪守质 记忆质量守恒定律的 量守恒定律；质量守恒定律只合用于化学 内容。 指引学生对证 变化。 量守恒定律中几个 2．重申的是质量守恒， 不包含反响前 要点词语的理解，做 后体积等物理量的守恒。 理解质量守恒定律中 到“引而不灌”。 3．参加反响的各物质： 是指真实参加 几个要点词语的涵义。 反响而被耗费掉的那部分物质的质量，不 包含反响物中过度而节余的那部分物质的 质量。 4．质量总和：包含反响物或生成物 （固、液、气）三种状态物质的质量。 3 / 5 议论题： 思虑、议论、沟通 （1）小明说：铁丝焚烧后， 质量会变 学生回答： 大，因此化学反响后质量是变大的。 （ 1）____________。 （2）小玲说：木材焚烧完后， 只剩下 （ 2）____________。 灰，因此化学反响后质量是变小的。 你来替他们解说一下原由？ 师问： 为何在化学反响前后，物质发生了 议论、沟通、概括变化，而总质量却不变呢？ 培育学生概括 展现：水分解的微观表示图。 总结能力和语言表述能力 学生展现回答： 破碎 从头组合 原子的种类不变 原子的数量不变 原子的质量不变 ＋ 经过剖析，你发现了什么？  学生： 在化学反响前后元素的种类不变、元素的质量不变。  指引学生增补相关元素方面的内容。 4 / 5 板书： 微观 宏观 三不变 二不变 原子的种类不变 元素的种类不变 原子的数量不变 原子的质量不变 元素的质量不变 物质的总质量不变 议一议： 小丽同学用以下 3 个图表示过氧化氢 分解生成水和氧气的反响。你以为哪个图 示是正确的？为何？ 思虑、议论。 分组议论、展现不一样的 建议 问：可否用化学式表示出过氧化氢分 解制取氧气？ 思虑题： 对学生的回答 1．“蜡炬成灰泪始干”能否切合质 加以评论，指引学生 量守恒定律？ 加深对证量守恒定 2．湿衣服晾干了，这个现象恪守质 律的认识。 量守恒定律吗？ 总结： 经过这节课的学习，你都收获了什 么？ 5 / 5