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交互融情入境焕发课堂活力 张梅周忠德二 孙芹3 （安徽省全椒县江海小学1安徽省全椒县爽河中学: 全椒县第二实验小学：） 【摘要】交互电子白板这一新技术应用于课堂教学已呈常态化，正引领课堂 教学进入一个崭新的教学审美艺术时空。在语文教学中，充分发挥交互式电子白 板声像、视听、动静、回放、链接、交互等丰硕的表现形式，灵活运用多种教学 方式，创设身临其境的交互情境、可视激趣的磁性情境和问题引领的探讨情境。 激起学生的爱好和好奇心，唤醒求知欲望，走进了学生求知心灵。师生通过展现、 呈现、对话、合作、交流、互动等交互形式共享语文知识的探讨进程，思维空间 得以拓展，想象力的阀门得以开启，创新的能力得以培育，学生的生命力得以张 扬，焕发学习主体的生命活力和青春活力，学生成了学习的主人，自主学习能力 取得长足进展。 【关键词】交互；情境；对话；探讨；活力 随着教育信息化建设的不断推动，交互式电子白板作为一种新的教育技术， 业已悄然地走进语文课堂日常教学。《语文课程标准》指出教师应灵活运用现代 化教育技术和多种教学策略，创设具有牵引力的教学情境，尽力探讨网络环境下 新的教学方式，使学生在渗透和整合中开阔视野，取得自主学习的能力。语言学 习离不开情景的创设，交互式电子白板为载体的多媒体集声像、视听、动静、回 放、链接等丰硕表现形式，结合电子白板与网络媒体资源的超强链接融合和壮大 的交互功能，巧妙创设活泼、传神、富于情感的具体场景或气氛，变枯燥的语言 文字为生动、形象、喜闻乐见的教学内容，使学生不知不觉中融情入境，充分吸 引学生注意力和激发求知欲望。师生通过展现、呈现、对话、合作、交流、互动 等交互形式共享语文知识的探讨进程，实现教学内容呈现方式的交互，教学进程 中生生、师生的交互。充分调动学生的智力因素和情感、意志等非智力因素，扩 大了学生的视野，高效率取得大容量的知识信息，拓展思维空间，开启想象力的 阀门，充分展现学生生命的张力，焕发语文课堂的活力，有效引导学生主动学习， 达到最正确教学成效。提高课堂教学挖潜的效度，推动课堂教学的深层次变革。 一、身临其境的交互情境，走进心灵对话 认知心理学家皮亚杰以为学习者知识的取得是学习者与环境彼此作用中，实 现知识的同化和顺应。交互式电子白板具有壮大交互功能，实现了教师和电子白 板、学生和电子白板、教师与学生的交叉互动，那个互动是个动态的进程。 电子白板化枯燥抽象的文字为活泼形象的图像，将生动可视的画面配以美好 和谐的声音,创设与教学内容相适应身临其境的具体环境或气氛，以生动的情境 引发学生心灵的感知，师生通过展现、呈现、对话、合作、交流、互动等交互形 式共享语文知识的探讨进程，激发学生情感体验，教师要注意观看学生刹时表情 或动作的转变，准确把握学生的思想转变动态，通过与童心共鸣的语言，走进学 生的内心世界，适时捕捉学生的闪光点，对话交流中走进学生的心灵，达到情感 的共鸣，实现与学生心灵的沟通与对话，使课堂的气氛达到沸点，学生在如此的 交互情境中，放高兴扉，勇于联想与想象，思维空间拓展，生命的张力取得充分 展现，求知欲望异样强烈，对难点知识明白得与感悟进入深层时期，课堂气氛异 样活跃，焕发有生命活力的课堂。 例如学习《秦兵马俑》时,课始用电子白板播放有关秦兵马俑介绍的视频， 栩栩如生的秦兵马俑画面和配以美好和谐的声音介绍，学生恍如刹时被带进了大 秦王朝，亲临秦兵马俑现场，对秦兵马俑有一个感性的熟悉。教师顺势引导，提 出问题秦兵马俑的规模有多大？种类是多少？有何特点？人物的形象是一样的 吗？ 兵马俑的规模、种类、特点和不同人物的形象图片等内容已分块放在 电子白板的“图形标注库”中，学生能够依照电子白板提供的图片等内容或自己 从网上链接相关内容自由选择，拖拽到页面上，向大伙儿介绍。现在，教师依如 实际情形提出还有哪些补充吗？哪位同窗还有更好的方式？哪位同窗对此观点 不认同？ 有自己方式的同窗纷纷上台边操作电子白板边表达自己的观点， 在此师生共享语文知识探讨进程中，教师要通过学生的眼神、表情、动作等转变 来了解他们思想转变动态，及时捕捉学生的闪光点，给予鼓舞和适当的言语点拨, 实现与学生心灵的沟通与对话，达到情感的共鸣，使课堂的气氛达到沸点。学生 在如此的交互情境中，放高兴扉，勇于想象,踊跃主动走向电子白板充分表达他 们的观点，往往会显现教师预设不到的生成，拓展和丰硕教学内容，生命的张力 现在取得充分展现，求知欲望异样强烈，对难点知识明白得与感悟进入深层时期。 因此，充分发挥交互式电子白板在语文教学中的情境效应,通过动静结合、 虚实相生的可视画面和超强的网络链接，打破四十分钟课堂的时空限制，沟通过 去、此刻与以后,创设了一个崭新的教学审美时空，让课堂教学浮想连翩，为情境 教学的进展提供了新的物质基础,焕发了教与